传统计算机在职研究生教学的现状

所谓传统的教学模式，是指教师用传统的教学媒体对学生讲解知识，进行课堂教学，然后，再安排学生上机实验的教学模式。一方面，由于所采用的教学媒体是语言、板书、教材等传统媒体，而需要传递的教学内容信息却是操作性、反馈性、情境性、动态性都很强的多媒体环节，这就使得计算机在职研究生教师无法直接呈现和传递教学信息，而只能通过讲、写、画、手式、教材等间接手段来“说明”教学内容。其结果是，教师讲课十分费力和费时，而学生常常感到抽象难懂，枯燥乏味，收效不大。

另一方面，由于计算机在职研究生无法从课堂教学中获得具体而直观的感性经验和操作示范，从而难以有效地形成理性认识和技能准备，为了讲清楚，让学生便于理解，在教学过程中一般采用直观的形象教学方法，几十年来，在教学手段上，一直辅以大量的实物模型和各种各样的挂图。近年来，随着电化教学的发展，在教学手段上，又采用了投影、幻灯和录像等。这些方法的采用，无疑是比以前的仅用模型和挂图前进了一步。但从实质上来说，并没有根本性的变化，效果还是不够理想、不能令人满意。其原因有以下几点：

第一，操作不便。这些设备没有统一的集成环境和操作界面，试想一个教师在上课时如要同时使用这些设备，是会显得很忙乱的。如果在幻灯片或投影片较多的情况下，要从这些片集中随意挑选一张用于显示，就非常困难。

第二，不易更改，具有时间上的滞后性。因为这些教学用具一旦制成后，不易修改，而且都需要有一个制作周期。

第三，内容仍然是静态的，只能表现静止的画面，不利于展示一个运动的过程，给计算机在职研究生构造的形象仍然是孤立的和缺乏联系的。