传统统计学在职研究生教学模式的现状及存在问题

传统单项式的统计学在职研究生教学模式被学生们称为“B+C”模式，即黑板（Blackboard）+粉笔（Chalk），这种现象直指传统教学的弊端：教师一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴就将统计学课程从头讲到尾讲完；学生上课记笔记、考前背笔记，考试抄笔记。

上课过程中学生是被动听讲，接受静态的理论知识，很少接触市场经济中鲜活的案例；课程结束后学生既不能深刻掌握统计学的统计思想和统计方法，又无法运用统计方法分析、解决经济现象中的各种实际问题；学生毕业后走向工作岗位就更谈不上具有结合统计学知识的实践创新能力。而社会需要“宽知识、厚基础、实践型与创新型”的人才，即具有坚实的经济与管理理论功底，既懂数理统计方法，又懂经济统计方法，并能熟练掌握现代计算手段的经济统计人才。而这种单一的统计学在职研究生教学方式和落后的教学手段与培养目标不相符。

在传统统计学在职研究生教学中存在“重知识，轻能力”“重理论、轻应用”的教学观念，在这种教学观念指导下，培养出来的往往是“高分低能”的学生，不适应新形势下社会对人才的要求。这就要求统计学教师转变教学观念，努力实现从“知识本位”向“素能本位”转变，不断提高学生的统计思维和能力。

传统的统计学在职研究生考核方式主要围绕书本知识在理论和方法上做文章，从教学到考核以“书”为本，考试一过关，似乎就认为学生掌握了统计学的知识，具备了统计的基本素质和能力，其实不然，因为统计学的学科性质决定了学生的统计素质和能力很难通过考试考出来。

结合实际情况改革考试考核方式势在必行，教师应本着“服务专业，突出应用”的原则，依据各专业需求进行理论与实践的紧密结合，在教学与考试、考核中，选择尽可能与专业知识相关的案例分析进入考试、考核环节，使学生明白统计理论及方法如何在专业领域中应用，否则陈旧的教学观念和有限的考核方式会制约统计学在职研究生实践创新能力的培养。