计算机在职研究生教学“介入”模式分析

高校计算机在职研究生教学“介入”模式，是指在常规专业教学背景下，以“四三二一”行动线索为主要走向的教学范式。“四三二一”行动线索即：走出三“室”——教室、实验室、资料室，深入二“间”——车间、工作间，融汇一“体”——教学活动与实战操作一体同步，从而达到四个层面的深度转换：理论与实践的知识转换，课堂与工场的空间转换，教师与员工的角色转换，学校与市场的价值转换。

高校计算机在职研究生专业教学“介入”模式主要由三种运作形式集成：

(1)以任课教师为主的“单兵式”。这是主流形式，“介入”时间最长，或者说，“介入”模式主要是指任课教师的“介入”。

(2)部份学生骨干为主的“小组式”。这种形式主要是学生给教师上“小课”、教师给学生骨干“开小灶”，或是培养“小先生”时采用，次数不多。

(3)以班级为单位全体学生参加的“集团式”。这种形式往往用于技术单元结束或重要技术环节需要全员参与时，次数视需要而定，每次时间不长。

当然，无论何种形式，计算机在职研究生教师均须全程参与。