计算机在职研究生介入教学方法的开拓

介入模式扩大了教学空间，给教学改革提供了广阔的用武之地。教师的教学方法也在传统格局的束缚下解放出来，一些新的、切合实际的、富有成效的教学方法逐步形成。下面就为大家详细介绍下计算机在职研究生介入教学方法的开拓。

一、资源互动法。教学资源突破原有框架：在遵循教学大纲基本原则的前提下，教学内容不局限于固有的教材，教学进程也不一定按照原有计划进行，而是根据“介入”实际，实行校企双方教学资源有效互动，以期较快地达到大纲规定的教学指标。值得指出的是，这种资源互动的实际层面往往延伸到最具价值的资源——人才。学校的师生给企业解决技术难题，企业的技术高手则“客串”给师生讲授实践经验。这种互动给高校计算机在职研究生教学带来的好处是可想而知的。

二、课堂易位法。在介入模式中，根据计算机课程操作性和实践性强的特点，“黑板+粉笔+讲台”的传统课堂被大大弱化。尽管直接“介入”的往往只是教师，但“介入”引起的教材、教具、教时、教法等一系列的改变，使得传统课堂难以胜任。新的主导课堂易位到了技术现场：实验室、多媒体教室以及网站。课堂的易位必然带来施教细节的演变。计算机在职研究生教师从“介入”现场“拷贝”来的实例经过理论融合后，通过易位后的课堂和演变后的施教细节传授给学生。这当然是一种更为理想的教学方法。

三、师生对调法。介入模式的师生对调并不简单地等同于师生换位。它指的是计算机在职研究生教师在“介入”前，选择若干有代表性的学生先给自己上“小课”，收集“难点”、“疑点”，亦即进行教学需求调研，使“介入”目标更加明确；这一阶段结束后，再分别请上、中、下不同程度的学生上台讲心得体会，亦即进行教学小结。这样的“对调”无疑将使“介入”模式不断修正，扬长避短，渐入佳境。