改革逻辑学在职研究生教学的探索

我国逻辑学在职研究生教学与国外的差距、教学的困境、逻辑课的全面萎缩、逻辑学习兴趣的日益淡薄，使人不能不怀疑这门课在高校还能坚持多久。为了寻找逻辑学教学的出路。我国一些逻辑学学者有过分析和争议。

(1)对我国的逻辑学在职研究生教学，“主要意见有两种：一种是在大学里教授现代逻辑，用现代逻辑取代传统逻辑。另一种是在传统逻辑的基础上吸取现代逻辑的一些内容。”

(2)强调非形式逻辑的教学。武宏志认为“在经历了第一次教学改革浪潮之后，我国逻辑学在职研究生教学尚面临一些需要解决的重大问题，这就需要掀起第二次改革浪潮。第二次改革浪潮应将逻辑学的教学目标定位为论证的系统理论；整个逻辑学的课程体系由论证逻辑(非形式逻辑)和数理(形式化)逻辑构成；不同类型的学校和专业有不同的侧重点。”

(3)强调服务素质教育教学。吴家国认为要“重视和发挥逻辑学在知识创新和素质教育中的作用”。时明德认为“按照素质教育的要求，逻辑课教学必须树立新的教师观、学生观、教学观，改革课程结构单一、教学内容陈旧的状况，积极采用现代教学手段和新的教学方法，注重加强实践性教学环节和逻辑学在职研究生能力的培养，使逻辑科学知识能真正发挥其工具性的作用。”

逻辑学作为一门基础学科，肩负着既要掌握逻辑基础知识，又要通过训练提高逻辑思维能力，还要在更高的角度上去提高个人的文化及研究素质。而我国的教育工作者试图通过大学短短几十个课时就达到逻辑学教学的目的。这是不现实的，不合乎培养逻辑学在职研究生创新思维基础的逻辑学渐进式的教学过程。