PBL教学法在旅游管理在职研究生教学中应用的可行性

PBL指基于问题的学习，是一种以问题为起点，学生在教师的引导下，将学习与问题挂钩，以问题的解决为导向，通过小组合作和自主探究，以激发和支持学习者的高水平思维，并最终寻求解决问题的最佳方案。问题、解决问题所需要的技能和知识、学习小组、问题解决的程序和学生自主学习的精神是PBL教学法的五个基本要素。下面就为大家详细介绍下PBL教学法在旅游管理在职研究生教学中应用的可行性。

PBL教学法是以信息加工心理学和认知心理学为基础，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中“一条被广泛采用的核心思路”。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境中即社会文化背景下，借助其他人的帮助，如人与人之间的协作交流，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式而获得。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

旅游管理专业是实践性很强的应用型专业，专业培养的目标是具有旅游管理专业知识，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才。旅游管理专业要求学生主要学习旅游管理方面的基本理论和基本知识，具备宽广的知识面，受到旅游经营管理方面的基本训练，具有分析和解决问题的基本能力。分析问题和解决问题是旅游管理专业的最根本的培养目标。

因此，PBL教学的重点与旅游管理专业培养的核心目标不谋而合，PBL教学法在旅游管理在职研究生教学中的应用必将推动旅游管理教学的整体水平的提升。