旅游管理在职研究生专业教学中存在的问题及分析

目前，在国家大力发展旅游业政策的指引下，大部分高等学校开展了旅游管理在职研究生专业，再加上旅游业蓬勃的发展，高校人数急剧增加。但是学校硬件和软件方面都不能快速适应这种发展趋势，各个学校在教育教学中出现不同程度的问题。具体到旅游管理在职研究生专业教学中主要体现在以下几个方面。

(一)旅游管理在职研究生专业课程设置缺乏灵活性和自主性，教学设施设备条件不足

旅游业是一个应用性强、灵活性强、综合性强、自主性强、开放性强的产业。因此，旅游教育教学也要紧密结合旅游业的实践。在旅游管理在职研究生专业教学中，课程的设置没有摆脱旅游知识的系统性和完整性，忽视学生实际操作能力的培养。大多数高校旅游管理在职研究生专业的课程缺乏自主性和灵活性。旅游管理在职研究生专业的课程都是循规蹈矩的，较难体现出学校自己的特色以及当地旅游管理在职研究生专业的特色。传统“讲授一接收”模式使学生被动接受知识。学生获得知识信息量相当小，理解不深刻，记忆不牢固，难以达到灵活运用的程度，遇到实际问题不能快速分析问题和解决问题，更难做到举一反三。这导致学校培养的专业人才只能是理论和意识方面的继承性人才。比如在旅游景区管理中景区的演艺活动管理等课程的教学，受课程设置等原因，实践课实施相对比较困难。大多数学生在学习此课以后，对旅游企业经营管理仍然停留在书本上，导致大部分学生在毕业之后要花费大量时间在旅游景区管理岗位的实习上。

(二)旅游管理在职研究生专业教师的教学方法和手段陈旧、单一

培养有专门知识和技能的人才的教育的课程，特别是应用性很强的课，实际操作的训练所占的比重应该是很大的。但是我国旅游管理在职研究生专业的老师自始至终都是书不离手，眼不离书，因此教学活动很难达到预定的目标。即使老师讲一些课外知识也难以与实际问题相联系，学生不能领悟其中深含知识，一遇到实际问题，脑子便不灵活。

与上述情况截然相反的是，有些旅游管理在职研究生专业课程教学就非常热闹，活动一个接着一个。但是有些活动能否有助于教学目标的达成，能否吸引大部分学生的投入，很难让人信服。最常见的情况是，教师讲解后，学生稀里糊涂的结成小组，做流于形式的小组活动。有很多浑水摸鱼的学生，滥竿充数。像这种“蜻蜓点水”式的教学方式对学生的学习到底有多大帮助，更是一目了然了。

(三)旅游管理在职研究生专业学生缺乏基本技能操作训练

旅游管理在职研究生的教学是以培养学生的管理能力为基础。教育教学中要花大力气着手于学生操作能力、应用能力的培养。因而实践方面的活动是旅游管理在职研究生专业教学重要环节。目前，大部分高等院校旅游管理在职研究生专业的教学受各个方面的限制，一般只是挑出几门比较重要的技能训练课作为实践课，剩余的课程大部分就是上课讲习。大部分院校的实习都是安排在最后一年里实行，学生实习时间紧张，获得的知识不成系统。运用美国的心理学家和行为科学家斯金纳的强化理论，在校学生掌握了理论知识的时候，缺乏实践的强化，有了实践强化的时候，巩固理论学习的最佳时间己经过去了。理论知识、实践知识的缺乏导致社会上比较热门的说法:高分低能学生的出现。在校学生毕业后到旅游单位就职时，一遇到实际的问题手忙脚乱，思维也跟着混乱，进而产生一些思想障碍，对本职工作失去信心，对自己失去信心。