美术学在职研究生探究型教学分析

“探究型”的专业技能课堂教学，是指教师不提供现成的示范或范作，而是通过宏观把握专业技能课程教学课堂，将自己对课题设计的想法贯穿其中，还课堂给学生，使美术学在职研究生成为教学的真正主体。让学生在观察事物时根据自己的视角，选择自己的观察方式，去发现事物的特征；在表现时，依靠自己的思维寻找发现恰当的表达方式，即“多元解读”，对同一个艺术问题作多种诠释。以自己的感受、感情、感悟为出发点，探索造型技巧和方法、提高审美理念、完善艺术表现，构建自己的画面秩序。

通过“探究”，使他们从多方位、多角度、多层次的实践训练中脱颖而出，让每个学生，在掌握知识、自主研究的同时，充分释放潜在的能力，从而提高了美术学在职研究生的艺术素养。探究型教学方式的组织实施突出了教育对象——学生的地位。以学生为中心即对新课程“学生为主体”理念的具体落实。“探究型教学”既是对新课程新理念的一项落实对策，又是对新课程语境下教学方式的一项革新。

在美术活动过程中，学生既需要诉诸心理、生理，又诉诸情感的美术语言：色彩、线条、构图、明暗，加以体验，更需要在尝试各种工具、材料和制作过程中完成任务，达到掌握知识和技能目的，不能以简单的讲解代替学生的感情和认识，而是在美术活动体验中得到乐趣，培养和提高美术学在职研究生审美能力。这种情感和理性的统一，脑力与体力的结合，与现代教育心理学所倡导的“学习的过程不仅是接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程”思想相符。