民商法学在职研究生教学有效性分析

教学有效性的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。教学有效性就是在这一背景下提出来的。下面就为大家详细介绍下民商法学在职研究生教学有效性。

教学有效性作为一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。

教学有效性作为一种教学理念与衡量标准，符合其要求的一切具体教学活动便可称之为“有效教学”。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学，让学生获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

有效教学的核心是以学生有无进步或发展作为衡量教学效益的唯一标准。换句话说，民商法学在职研究生有效教学的内涵主要为以下四点：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求；四是有效教学是一种理念。