传统区域经济学在职研究生教学模式存在的主要问题

现如今，我国区域经济学大多数是围绕实际问题与任务进行对策性研究，缺乏较为完整的理论体系，因此区域经济学在职研究生课程教学长期停留在“浅显易懂”的水平上。而且对于不同教学对象的教学内容安排过于笼统，造成授课重点不明确，教学内容选择存在较大的随意性。

在教学方法和手段上，大多数区域经济学在职研究生教师习惯于“满堂灌”甚至“填鸭式”的课堂讲授，多年来一直沿续着“一本教案、一支粉笔、一张嘴”的传统，而学生则全盘接受甚至死记硬背，其结果是“学生上课记笔记、考试记笔记、下课全忘记”。

导致上述情形的原因固然有学生的主观因素，但更多地出自教师教学中的“僵化、“零散”、“固守”。所谓僵化，即将教学内容当作僵化的教条和现成的结论进行灌输，缺乏具体化、直观性；所谓零散，即只重视对每一章、每一节的知识点进行讲解和传授，缺乏将不同章节的内容融合贯通，导致在职研究生对知识点理解的片面和孤立；所谓“固守”，即只重视对课本规定内容的分析，较少关注经济现象的变化及学生关心的实际问题，教学的实用性不强。

目前，建立教学考核制度已得到普遍共识，但是现有考核方式却存在许多问题。首先是教学考核目标错位。对教师往往简单采用一系列量化指标给教师“打分”、“排序”，很少关心教学过程中存在的问题和原因、优势与潜能等方面；对学生则只是关注学习成绩的高低，功利性倾向比较明显。其次是教学考核主体单一。对教师的教学考核只看学生的意见，对学生的学习考核则是教师一个人说了算，双方博弈的结果往往是在基于共同利益下达成互利串谋，从而使教学考核结果失真。最后教学考核过程简单化。考核方式基本上是通过期末考试形式进行的，缺乏对区域经济学在职研究生学习过程、投入状态和平时学习成绩的考评。