西方经济学在职研究生传统教学模式存在的问题

何一种教学模式都不是万能和完美的，教师对于任何一种教学模式的选用应该从学科课程的性质、特点，具体内容类型，教学目标要求以及教学模式本身的特点进行考虑。对于“讲授——接受”型的传统教学模式，应该用辩证的眼光去区别看待：首先，它有其不可替代的优势即可以在短暂的时间内进行知识的讲授与灌输，提高学生的瞬间记忆力；其次，它的教学方式、手段和考核方式过于单一和机械，忽略学生能力目标和逻辑思维的培养，很难让学生利用经济学的逻辑思维和方法论去分析和解释经济现象，把握经济前沿动态理论。下面就为大家详细介绍下西方经济学在职研究生传统教学模式存在的问题。

问题一：教学方式和手段过于单一、机械

从事西方经济学专业课程教学的教师，不是比较有资格、经验丰富和教学年龄长的教师，而大多是从事教学年限不够长的年青的教师。他们大部分总是不肯在采用传统教学模式的同时，尝试其它教学模式或者适当的运用其它的教学模式，从而使在西方经济学的教学过程教学方式变得过于单一，这必然导致教学质量和教学效果的难以提高。单一的教学模式，在教师讲解传授知识的时候，使掌握的学生获得暂时性的理解和记忆，随着时间的推移使原本掌握的学生又将知识淡忘了，又要重新巩固和学习。

问题二：教学目标忽略经济学思维的培养

着名经济学家约翰梅纳德凯因斯经济思想的适当的陈述：“经济学理论并不是一些现成的可以用于政策分析的结论。它不是教条而是方法，知识的工具，一种思维技能，帮助人们与它已得出正确的结论。”也就是说，它的主要目的就是使人们开始像经济学家那样思考问题。西方经济学理论，是基于西方发达资本主义市场规律总结的结果，有假设条件作为约束，当约束条件改变了，起初的一些想法或者结论或许并不是初级经济学就能够完全讲解清楚的，甚至很可能受到质疑和挑战。因此，我们学习西方经济学要重点掌握的只是分析经济生活的方法和思维，而不是基本理论的掌握。

然而，在当前西方经济学专业课程教学中，有些教师采用传统“讲解——接受”型教学模式还是把教学目标过分地停留在知识目标的培养，片面地强调知识的传承和应试技巧的训练，忽视了对经济学逻辑思维的培养，从而导致西方经济学在职研究生几乎不会灵活地运用所学的经济学知识分析日常学习、生活中出现的经济现象与经济问题，缺乏经济学思维。