区域经济学在职研究生案例式教学法的特征

案例式教学法打破了原有的并长期使用的教学模式，走出了很多教师常常固守的误区，走下了高高在上的神坛，并且走近学生，采用贴近现实生活的案例，与学生沟通交流，将理论一点一滴的渗入到案例中，并随着案例进入学生的视野。教师还要引导学生在课堂上能自主的对案例进行深入剖析和理沦挖掘，并能运用案例中学到的理论来解释社会中的一般现象，这种更进一步的深入学习，能够让学生更进一步的掌握相关的理论知识与实际运用，是培养效果更加提高。那么，区域经济学在职研究生案例式教学法的特征是什么呢？

区域经济学在职研究生案例式教学法的特征一：目的性，案例式教学法以充分挖掘学生的学习能力的目的，打破了原有的单方向灌输教学方式，坚持了理论与实践相结合的教学基本要求，从理论推导转变为脚踏实地的学习与实践。

区域经济学在职研究生案例式教学法的特征二：情景性，案例式教学法通过采用具体实例的教学方式将实际社会引入课堂之中，鼓励学生参与到学习过程中来，运用典型案例对实际行动中的情景所进行分析，这种分析能够给理论以具体的数据和行为范式的支撑，是理论不再是枯燥的文字，而是活生生的数据或者场景，这让学生更加能够容易接受。

区域经济学在职研究生案例式教学法的特征三：主动性，虽然老师在课程相关的理论知识和研究方法上比同学们要了解的多，但由于学生获取知识的渠道增多，使得学生对于老师传授的理论知识并不具有足够的认可。甚至，越是老师讲理论知识，学生越是厌倦。而案例教学这种更加活泼的教学方式可以很好地减少这种厌倦情绪，使得学生能够主动去学习，并且这种教学方式中，老师放弃了主动的灌输，而改用案例来叙述，也使得学生的接受度提高很多。

综上所述，从案例教学的情景性与主动性特征可以看出，通过提高与培养区域经济学在职研究生的批判性逻辑思维，案例式教学法可以提高学生对知识理论的理解及应用，能够使参与者认知经验、共享经验，能够促进学生扩大社会认知面以及解决一些社会问题的愿望与能力；从案例教学的主动性特征可以看出，案例式教学法可以提高学生与参与者的语言组织能力，分析思维能力以及自信心。