PBL模式对于培养区域经济学在职研究生综合素质的优势

为什么有的学生有着良好的课业成绩，但走入社会，参与现实的竞争时，他们的能力显得格外逊色？其关键在于这些学生分析、解决复杂现实问题的能力不强，实践能力匮乏。PBL模式强调根据客观形势中的具体情况将各学科的知识有机结合起来形成学习的内容。“问题”来源于实践活动，而且具有知识性、趣味性、启发性和实践性等特征，弥补了传统教学的呆板、乏味的局限性，从而增强学生分析问题和解决问题的能力。下面就为大家详细介绍下PBL模式对于培养区域经济学在职研究生综合素质的优势。

优势一：提高学生的科研能力。学生的智力资源来自于两个方面：一方面是社会资源，包括网络资源、传媒资源、咨询资源、案例资源等等；另一方面是高校资源，包括教育资源、学术资源、科研资源、专家资源等等。而我们充分利用的只有教育资源。PBL模式，虽然课堂上学习讨论时间不多，但需要学生在课下做大量的准备工作，要求每一个学生有文献检索、查阅资料的能力，能够收集大量相关资料，这无形中要求区域经济学在职研究生能够整合和利用各种资源，提高他们发现、评价和运用学习资源的能力，开启了科研的大门。

优势二：提高学生的合作能力。PBL教学模式所有的学习主要是以团队或小组为基础进行的，这种社会化的学习形式为今后学生走向社会奠定了很好的社会基础，有助于发展学生高层次思维能力。整个学习过程，包括具体问题的设计，都强调了学生的主动性和自觉性。通过合作学习，学生的团队协作能力、技能和情感态度等得到进一步培养，能对学生的自信心和同伴关系产生积极的影响，为和谐人际的建立打下坚实的基础。学生在口头表达能力和书面表达能力方面的锻炼为其今后工作中处理各种社会关系打下了很好的基础。

优势三：提高学生学习的内动力。古人云“授人鱼，不如授人以渔”。PBL模式要求教学重点从教师的“教”转移为学生的“学”，教师的职责由传递知识变为鼓励学生独立思考，使学生运用在课堂学到的知识和发展的智力，成为终身学习者。教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维。PBL模式给予区域经济学在职研究生更多的时间和思考的空间，形成愉快的自我学习，必然会培养学生综合运用已有的知识、信息和技能，提出新方法、新观点的思维能力，养成终身学习的习惯。