社会保障在职研究生多元化评价体系的构建

目前社会保障专业课程的评价重心还是在学期末的理论知识考试上，由于多方面的原因，考试内容较为理论化，忽视了对学生职业能力、方法能力和社会能力的考核。考试中更多的是对知识的记忆，而不是对分析能力、推理能力的测试。考核结果对于大多数学生而言，仅仅是一个数字，没有一定的激励效果。因此，现行的评价模式并不能适应当今要求，我们应根据所学课程的特点、社会、学校、教师对学生的要求以及学生自身的特点构建多元化的评价方式。下面就为大家详细介绍下社会保障在职研究生多元化评价体系的构建。

首先，评价主体的多元化。学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生为本，然而在传统评价体系中，教师的评价具有绝对的权威性，因而具有单向性，也容易导致评价的片面性。对学生的学习评价还应包括学生自身的评价以及社会的评价。学生自身评价可以让学生发现自己的优缺点，成为自己学习的主人。同时，高校教育是直接面向社会，为社会服务的，因而必须让企业、组织根据自身的用人标准直接参与学生的学习评价。

其次，评价内容的多元化。对社会保障在职研究生学习效果的评价不应仅仅局限于对学生的理论知识考核，还应根据所学课程的特点融入职业能力、方法能力和社会能力的考核，才能更客观、更全面地评价学生，才能更好地促进学生的发展。

最后，评价方式的多元化。天生我材必有用，每个人都有自己独特的智力表现方式，我们很难找到适用于任何人的评价标准。社会保障在职研究生教师应灵活地选择多样化的评价方式，定性评价和定量评价相结合，一般性评价、阶段性评价和终结性评价相结合。