社会保障在职研究生教学存在的根本问题

现如今，社会保障专业课程教学存在着教育教学理念相对落后，实践性教学被忽视、教学方法欠灵活等主要问题。实际上，从社会保障专业的发展来看，上述问题虽已得到不同程度的解决，但有三类问题在短时间内是难以得到解决的，包括：讲授教学方式、实验实践方式、自主学习方式三种教学方式相脱离；学生的学习参与度较低；考试模式同教学内容适应性低。下面就为大家详细介绍下社会保障在职研究生教学存在的根本问题。

一、三种教学方式相脱离

提高学生的综合素质、业务能力以及处理多变的复杂问题的能力需要传统讲授教学方式、实验实践方式、自主学习方式三种教学方式的综合运用。传统上，社会保障专业的所有课程都以讲授为主，但有些专业课程具有相当程度的实务性，这些实务性知识的应用具有实践性与灵活性，知识的理解与问题的解决需要结合具体的工作情境，因此，讲授主导的教学模式忽视了专业课程之间的差异性。虽然各个学校都高度重视社会保障专业的实践教学，并且也在积极进行实践教学基地、实验室建设，购置相应的社会保障专业课程软件，与企业联合对学生进行实训，但是却没有针对每门课程的教学目标与要求进行适应性的实践教学设计，实践教学内容同教学目标与要求容易出现错配现象，往往实践内容达不到教学目标的要求。

二、学生参与度较低

在课堂上，学生很难积极参与课堂教学活动，而在课外，学生几乎不会自主认真地学习本专业的知识，实践课上表现也不积极。产生这些问题的原因很复杂，部分原因是整个学校教学及学生培养模式都是以老师为中心而不是以师生对话、讨论为中心的，因此无论是教师还是学生都难以在短期内作出改变，长此以往，学生习惯于听记，老师习惯于讲授，学生自然就没有兴趣参与教学。

三、考试模式的适应性低

无论教师如何教，学生如何学，衡量社会保障在职研究生的学习效果与教师的教学效果都是以考试的结果为标准。目前为止，社会保障专业的专业必修课考试基本上都是一个模式：闭卷考试，而且考试内容偏重于记忆型的知识，对实务型与实践型知识的考查较少。这样，直接导致了学生课堂参与度低、听课积极性差，只在考试前两三周内死记硬背，即使有些学生考试的分数可观，但也不能说明他的实际动手能力就强，或者能较好地理解所学知识，同时，也不能充分代表教师的教学效果就好。