社会学在职研究生案例教学法的特点

案例教学法是指据教学目标和教学内容，通过设置一个具体案例，展示并分析案情，引导学生积极思考和主动探索，培养学生识别、分析和解决某一具体间题的能力以及合作、沟通和管理能力的教学方式。社会学在职研究生案例教学方法具有如下特点：

特点一：以案例为教学载体。案例教学的突出特点就是案例的运用。这是它区别于传统教学的关键所在。真实案例来源于具体现实生活。通过案例教学可使学生接触到第一手原始资料，贴近生活，接近社会。通过对案例的讲述和评价，使学生置身于社会的客观情境之中，使学生为自己的观点和看法去寻找足够的理论支持，来证明自己观点的正确性。这种教学不仅使学生自觉学习有关理论知识，而且也培养了学生思考问题和理论证明的能力。

特点二：以课堂讨论为主要教学形式。课堂讨论是案例教学的重要环节。在案例教学课堂上，社会学在职研究生教师要领导案例讨论过程，不仅引导学生去思考，去争辩，去做出决策和选择，去“解决”案例中的待定问题，进而使学生从案例研究中获得某种经历和感悟，而且引导学生探索待定案情的复杂过程及其背后隐含的各种因素和发展变化的各种可能性。在课堂上，学生必须扮演一个积极参与者的角色，要积极发言，讲出自己的思想和结论，并与他人展开争论。在这个环节上，学生是教学活动的主角。他们既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习，也可以从承受的错误中学习。

特点三：以培养学生主动分析问题和解决问题能力为教学目的。案例教学与传统教学方法不同，要求学生直接参与教学活动全过程。在案例教学中，无论是个人分析、小组讨论，还是全班交流，学生都有机会阐发自己的见解，从不同的角度用所学的理论、知识分析案例，并提出解决问题的办法，还要与同学展开讨论，论证自己所提出的观点与决策是案例问题的最佳途径。通过案例教学，不仅增强了学生的求知欲，而且也培养了学生的思维能力、概括能力、辩论能力和说服能力，更是培养了学生的分析问题与解决问题的能力。

特点四：置学生于教学主导地位。在案例教学中，虽然教师比学生懂得多，但教师不是教学的权威。在论题选择与讨论方式上，学生与教师共享控制权。在课堂讨论中，社会学在职研究生教师是作为教学辅助人员或资源的提供者而存在的，处于教学的次要地位，而学生成为课堂的主角，处于主导地位。