区域经济学在职研究生案例教学法的特点

案例教学法突破了传统教学误区，通过叙述式的表达方式将真实生活引入学习之中，配合可操作性强、实际的典型案例来沟通理论与实践，同时鼓励学生的参与、帮助学习者对某个知识点或理论进行详细的检查、分析和理解。那么，区域经济学在职研究生案例教学法有哪些特点呢？

特点一：情景性。案例教学法通过案例这种方式将真实生活引入教学过程和学习过程当中，鼓励学习者参与到学习过程中来，运用典型案例对实际行动中的行政管理人员和管理者群体面临的情景所进行的部分的、历史的、诊断性的分析，因为“案例就是经验学习中的控制的练习”，这种分析“是对引起决策问题的陈述”，同时提供对于分析特定情景需要的至关重要的实质的和过程的数据，以此来构建和设计可替代的行动方案，为认识现实世界的复杂性和模糊性提供实证和过程的资料。

特点二：自主性。教师无论是在知识的掌握程度还是知识的认知范围上均比学生知道得多，但教师的知识并不一定具有权威性，同时学生也被期望着对自己的学识负责，也需要在教师与学生之间进行知识和思想双向流动。因此，在案例教学中，虽然由教师与学生共同来控制论题的选择和讨论的方式，但学生却是被关注的中心和主体，教师或者资源提供者经常作为辅助人员而居于次要的地位，这对于师生双向交流并在学生中互相交流有益。

特点三：目的性。案例教学法贵在坚持了理论与实践相结合的教学原则，本着充分挖掘学生的学理潜能的目的，打破了原有的“填鸭式”灌输教学方式，从“空中楼阁”的建立转变为脚踏实地的学习与实训。

综上所述，从案例教学的情景性和自主性特点可以看出，通过提高和培养区域经济学在职研究生的评论性、分析性、推理性的思维，案例教学法可以提高学习者或参与者对知识理论的理解及应用，能够使参与者认知经验、共享经验，能够促进学生扩大社会认知面以及解决一些社会问题的愿望和能力；从案例教学的自主性特点可以看出案例教学法可以提高学习者或参与者的概括能力、辩论能力以及说服力方面的能力和自信心。