社会学在职研究生实践性教学法的具体运用

在高校的教学实践中，实践性教学是指要基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际生活、体现对知识综合运用的教学方法，是通过一系列与理论讲授密切相关的实践活动，将思辨、抽象的理论知识转化为学生的理性认识和综合实践能力的一种方法。那么，在社会学在职研究生教学中如何运用实践性教学法呢？

第一：问题教学法。

让学生带着问题走进社会学。问题教学法是前苏联教育专家马赫穆托夫倡导的一种教学方法，主要建立在问题情境的创设和问题的提出与解决的基础之上。将这种方法引入社会学在职研究生教学中，就是要求教师能够用学生感兴趣和关注的问题，来设置问题情境、提供解决问题的背景知识和途径方法，引导学生独立思考，最终得出正确结论，使学生能够用社会学的基本思维和视角认识社会问题，化解心中疑问，提高认识和分析问题的能力。

第二：体验教学法。

让学生体验不同环境中的不同角色。体验教学法的实践，一般是指个体在亲身经历过程中，通过反复观察、感受、实践、探究，对认知、情感、行为和认识的深度体察、感悟，最终认识某些可以言说或者未必能够言说的事物，从而掌握知识和技能，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。由于体验的个体性、亲历性和内在性，不同的学生在不同的环境中都会要“扮演”不同的角色，会有不同的角色体验，不同的角色体验又产生不同的感觉体验、视觉体验、动手体验、情感体验或者成功体验、挫折体验等。通过角色扮演、角色互换，体验角色的责任与权利，增强学生的情感体验。所以，作为一种人文方法的体验，体验性教学法能够使教师抛开“教”的心理角色，以学生的视角观察，以学生的心态感受，真实经历学生的学习与成长过程。

第三：情境教学法。

让学生处于现实世界的真实情境中。建构主义认为学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者身临其中。因此，情境教学法要求学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的实际问题为目标，学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，以免使其远离真实的问题情境。

第四：案例教学法。

让社会学在职研究生具有举一反三的学习迁移能力。案例教学法是20世纪初由美国哈佛大学工商管理研究生院首创的一种启发式教学方法。在实践性教学中引进案例教学法要求教师根据社会学的教学目标和课程内容采用典型案例组织学生研讨，引导学生提出解决问题的方案，并对决策的方法加以评论。案例教学法有利于学生对社会学基本概念和基本理论的理解和掌握。