建构社会学在职研究生专业课程体系的方法论

要保证课程体系的科学性，首先在设计方法上要接受科学方法论的指导。对于设计社会学在职研究生专业课程体系，在方法论上要用与实际相结合的理念，在设计专业课程体系时，要充分考虑到学校现有资源和实际情况；运用发展眼光，在设计专业课程体系时，加强专业课程体系设置的弹性；要用联系的观点，在设计专业课程体系时，处理好继承与发展、借鉴与创新的关系。具体分析如下。

第一、课程体系设计与学校实际情况相结合

学校的教育理念、教学模式、师资条件等因素是一个专业开设课程的不应忽视的考量。教育理念是一种日渐形成的深深埋在人们心灵的并对人们教育行为产生支配作用的理性观念。这是培养有专门知识和技能的人才的教育的灵魂，作为一个办学主体，每所大学都有自己的教育理念。教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。与教育理念一样，每所大学都有自己的教学模式。

师资条件也是一个专业设计课程体系须考虑的因素。但决不能因人设课，课程设置要考虑专业的基本要求。保证专业特色的主干(核心)课程是必须开设的。社会学在职研究生师资队伍的建设必须以此为重心。当然，某些教师在专业内的某个分支学科有自己的建树和特长，完全可以开设选修课。

第二、加强专业课程体系设置的弹性

世界的一切都处于变化之中，我们的社会是变化最快的世界。为社会和人类生存与发展服务的大学教育，必须随着时代的发展而发展。大学的专业教学是承担这种任务的主要方式。那么专业课程体系的设计一定要有弹性。封闭而僵化的课程体系是无法适应当今科学技术的迅速发展、社会环境的变化，社会需要我们建立开放的课程体系。我们要用前瞻性、超前性的眼光，预测未来、研究未来，在课程体系、结构和内容的设计上留有较大空间。有弹性的课程体系应具有不断吸收新内容、淘汰旧内容、引进新课程的功能。吸收和淘汰的标准只能是培养社会学在职研究生的分析问题、解决问题的能力以及开拓和应变能力。只要具有这些功能的课程就开设，否则就淘汰。这样操作才能解决学生素质、能力和社会需要的矛盾，才能增强学生的职业适应性。

第三、正确处理继承与发展、借鉴与创新的关系

任何事物都有来处也都有去处，同时还要同周边其它事物保持必要关联。大学专业的课程体系也存在这种关系。所以我们设计专业课程体系不应割断历史，而应立足现实，继往开来；我们不应照搬外国，而应立足本国，洋为中用。对我国社会学专业过去开设的课程、对外国大学社会学专业开设的课程，我们应分析它的背景和条件，找出历史与现实、外国与本国的连接点，而不是一切推倒重来、重新开始。只有这样，才能有利于我们更好地继承与发展、借鉴与创新。在社会学在职研究生专业课程改革的继承与创新上，我们对“新”东西要具体分析。有的新东西，其实并不新，是古已有之。有的“新”东西，包装是新的，货色是旧的。有的“新”的东西，未必正确，更未必可行，虽新也无益。