设计社会学在职研究生专业课程体系的基本理论依据

系统论是设计社会学专业课程体系的重要理论依据。这种理论为我们设计课程体系提供了支持。下面就为大家详细介绍下设计社会学在职研究生专业课程体系的基本理论依据。

理论支持之一：系统论认为系统是宇宙中普遍存在的客观事物的结构组成模式；个体、联系、整体是系统的三大要素，系统是由大量的个体相互联系形成的。系统构成理论是设计社会学在职研究生专业课程体系的重要理论支持。因为作为专业教学，社会学与其他专业一样，是由一个课程群来支撑的。所以每门专业课程为着实现培养目标而设计，需建立在一个共同基础上，相互之间要保持一定的互补、递进关系，只有这样才能形成区别与其他专业的课程体系。

若各门课程是相互排斥的关系，那么课程体系会走向分离；若各门课程存在相互吸引的关系，那么课程体系会走向统一，因而，在设计社会学专业的课程时，设计者必须围绕培养目标选择相互之间有递进互补关系的课程。但在做这种选择时，要避免课程之间在内容上的重复，要坚持对立中的统一，要把握“同而不继，和而生物”的物成原则。

理论支持之二：系统论认为任何一个以整体形式出现的系统都有其内在的结构和功能。系统内的每个要素都在结构中发挥各自的功能。结构合理，要素的功能增强，而且系统的整体功能会大于各个要素功能之和。结构安排得不合理，各要素的功能难以发挥，甚至会产生内耗。因而，在设计社会学在职研究生课程体系时，要合理安排各门课程之间的排列顺序，找到每门课程的恰当坐标，以保证所开设课程在培养社会学专门人才上发挥最大效用。

理论支持之三：系统论认为，系统产生于环境之中，系统与环境之间总是发生着一定的物质和能量交换，这种交换是通过系统的小单位与环境的小单位之间的联系作用的，系统将环境中的物质和能量吸收、利用并转化成自身有序化的动力和物质条件，然后再排出废物，当吸收的物质和能量大于排出时，这个系统就是增殖的系统、有序的系统。由于系统产生于一定的环境，因而它必定适应这一环境。然而，系统和环境又都是在不断变化的，这种变化常常又会破坏系统与环境先前的适应关系，因此，系统与环境只是准适应关系。系统适应环境的一面使它能在环境中生存，它不适应环境的一面却又迫使它不断进化，以便更适应变化了的环境。

系统与环境之间有一个最佳适应点，处在这个适应点上的系统是进化最快的系统。如果过于适应环境，系统就会失去进化的动力，从而限制其发展；如果系统过于不适应环境，系统就会被环境所淘汰。根据系统与环境关系理论，在设计社会学在职研究生课程体系时，要保证这个课程系统的开放性，使社会学课程体系不断适应变化着的社会环境，保存对不适应社会变化的课程的修正权，引进新课程，淘汰过时课程，使社会学课程体系与时俱进。