设计学在职研究生新框架体系的建立

当前高等院校的设计学在职研究生实践教学，要改变已有的工科式教学模式，要适应专业特点和发展趋势，在明确办学目标的前提下，努力拓展实践教学的途径和方法，具体就是要加强产学研协调合作的基础上，建立全新的“主题概念创意周、课程设计集约化、校际联盟设计营、教师总监工作室”的新框架实践教学体系。具体分析如下。

一、主题概念创意周

主题概念创意周是设计学在职研究生完成基础课程学习后进行的初次对于设计的观念和行动上的尝试，本阶段的教学活动以理论化、艺术化、概念化的指导原则帮助学生建立基本的设计理念和思维。主题概念可以取材于日常社会生活的任何领域或热点话题，进行具体细分学科下的创意表达与实践，组织形式以不同的指导教师分别带队指导小组，以评比竞争的方式实施，并最终以小型展览的形式形成实践教学成果，预期目标是思维碰撞、激发兴趣和营造良好的学科氛围。

二、课程设计集约化

本层级的教学实践以优选方案、创意为出发点，组织并优化设计小组，小组内部取长补短、指导教师精英式、一对一、面对面、手把手指导完成设计任务。

三、校际联盟设计营

本层级可部分代替传统的生产实习环节。校际联盟设计营是由若干学校同时开展，互派学生、交叉指导，此模式可实现不同地域、不同学科文化、不同学科理念的融合与交流，学生和教师也将在此过程中拓展思路、开阔眼界、提升个人素质和能力，对于长远的设计学在职研究生能力培养和教师教学水平有积极推动作用。

四、教师总监工作室

各专业任课教师以设计总监的身份组建各自独立但相互协作的工作室，工作室的建制类似于小型设计公司，设计总监可以依托梯队化的设计人员把真实的设计项目引入工作室内部，内部的设计梯队以高中低不同年级的层次建立，这样可以实现经典的“帮传带”的人才培养模式，这种模式是高效且极具实践价值的。

高等院校设计学在职研究生创新能力的提高，是建立在设计专业多年教学与实践的基础之上的。设计类专业要以“理论与实践结合、高校与企业结合”的办学理念为指导，创新人才培养模式，培育设计类专业学生实践动手能力和技术与设计创新能力。教学改革与实践证明，要培养出具有创新、实践和创业精神，同时又具有较强的独立工作、合作共事、社交能力的现代设计人才，必须在创新人才培养方面进行深层次的实践研究。