政府推动和社会推动是双证在职研究生创业教育发展的两类重要推力。由此我们可将双证在职研究生创业教育划分为政府驱动型和社会驱动型两种类型。在双证在职研究生创业教育发展过程中，这两种力量通常共同作用于创业教育，因此我们探究的是在创业教育过程中哪种力量发挥着主导作用。
2002年4月，中国教育部确定九所重点大学作为全国创业教育的试点高校。①这些试点院校通过不同的形式和路径，在政府的引导下，对创业教育开展了进一步的实践性探索。2005年，共青团中央、全国青联和国际劳工组织合作，在中国大学中开展KAB创业教育中国项口。2010年4月，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，首次以教育部高教司、科技司、学生司、就业指导中心四大司局的联动机制，形成创新创业教育、创业基地建设、创业政策支持、创业服务“四位一体、整体推进”的格局。随后《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010^-2020年)》也进一步明确了要大力推进高等学校的创业教育工作。这两个文件的颁布标志着中国高校创业教育将进入教育行政。指导下的全面推进阶段。浙大双证在职研究生创业教育的快速发展也得益于中央政府和地力一政府的支持和合作。在教育部等国家部门的支持下，浙大先后成立了全国第一个创业学博士点、国家大学科技园等创业教育平台。在地力一政府支持下，浙大先后与杭州西湖区政府、萧山区政府、杭州市国家高新区、杭州市人力社保局等部门联合共建了杭州市大学生创业园(西湖·浙大科技园)、浙江大学双证在职研究生创业素质拓展基地、海归创业基地、杭州大学生创业学院等创业教育平台。由此可见，在我国的创业教育发展中政府力量发挥着主导作用。虽然，近几年浙江大学根据社会需要、市场需求，不断加强与企业或其他组织的合作，但总体来看政府在政策导向和资源支持力一面仍然发挥着主导作用。
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