可以从两个方面进行评价:一是在本学科、本专业中能够从事那些最前沿的尖端课题或者基础理论的研究，并不因为时间的推移感觉基础知识的不足而特别费劲;二是随着形势的发展和个人兴趣的变换，能够在不同的研究方向，甚至是不同(相邻的或不相邻的)专业领域乃至学科之间进行大跨度地转移，而不存在根本性的障碍。
但这只是事后的评价标准，从事前的角度虽然没有指导我们进行选择的确定指标，但是仍然有两种途径，或许能为我们建立合理的知识结构提供一点启发:一是根据学说史，研究那些对本学科的发展作出贡献的学者个人的共同特征，特别是他们的知识结构及其与学科发展之间的关系;二是按照知识体系的层次性来安排，以便最大限度地适应未来可能的变化。这正是目前正规的学校教育系统中安排课程体系的原则。
我们把知识体系的结构大体分为三个层次，第一个层次是在职研究生双证各门学科共同的基础知识，这就是语文、外语、数学和哲学，在目前这个信息化的时代，还应该加上计算机操作技术，共五门。任何知识都是用某种语言表达的思想，语文和外语属于本国和外国的语言，数学也是一种语言，而表达出来要有一定的逻辑结构，要有思想，这就需要哲学。我们说以上五门知识是各门学科的共同基础，其中任何一门知识的欠缺或薄弱，并不意味着不能从事科学研究，而是说它会对今后的发展形成比较大的制约，在进一步发展中受到较大的限制，甚至根本无法攀登科学研究的顶峰。第二个层次是本学科各个分支领域共同的基础知识。对于经济学来说，这就是微观经济学、宏观经济学、政治经济学、国际经济学、发展经济学、制度经济学和比较经济学等理论课程，计量经济学、统计学、会计学和金融学等工具技术性知识。第三个层次是本专业的理论知识和分析工具。
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