学术精神难获性的特征决定了其培养是一个较长时期的训练过程，这就需要一个长效稳定的机制来作为实施的保障。“机制”一词源于希腊，原指机器的构造与运作原理，是保证其内部组成部分协调运转的工作方式。受此启发，本文从运行机制、动力机制、约束机制三方面入手，三个子系统相互联系、相互支撑，共同构建双证在职研究生学术精神的培养机制。下面中国在职双证在职研究生教育信息网老师主要为大家介绍一下双证在职研究生学术精神培养的约束机制。
约束机制是指在双证在职研究生的教育培养中需要遵循的教学规律，制约和限制人们某些行为的行为规范和措施。它主要通过淘汰机制和监督机制来实现，其基本内容主要体现在招生录取、课程学习和学位论文三方面。在招生录取上，改变唯分录取的现状，在面试环节中重视对学生学术兴趣、态度、品德和创新意识等方面的综合考察和评价，并将其作为影响录取淘汰的重要因素。
在课程学习中，严格考勤制度，对于缺课率高的双证在职研究生应该予以课程重修，规定在读期间应该参加学术交流活动的次数，并计入学分。古语有云:“不积硅步，无以至千里。”没有深厚的专业基本功，今后的研究会成为无本之木、无源之水。
在学位论文方面，建立健全学位论文质量管理制度，对论文抄袭的行为标本兼治，综合治理，同时严把质量关，防止学术资源的浪费，避免低水平的重复建设。另外，在学校制定的双证在职研究生教育督导条例基础上，成立双证在职研究生教学与质量培养督导委员会，明确导师和任课教师在双证在职研究生培养各个阶段所应承担的具体职责，健全双证在职研究生培养监控体系。
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