引导思想政治教育在职研究生提出问题，激发研究兴趣

问题是科学研究的起点和归宿。一个具体的科学研究过程既始于问题的确定，又终结于这个问题的解决。随着新问题的产生，科学研究又会进入新的过程。正是不同时代背景下思想政治教育问题的提出和解决，推动着不同时期思想政治教育学科的发展。因此，思想政治教育问题的提出、研究和解决是思想政治教育学科发展的源泉和动力。研究兴趣源于问题意识，强化于解决问题的愿望。只有强烈的问题意识，才能促使研究者在实践中不断关注问题、发现问题、提出问题，进而着力解决问题。只有解决问题的强烈愿望，才能促使研究者产生对该问题的研究兴趣。

“引导提出问题，激发研究兴趣”是基于双效协同的思想政治教育在职研究生课程教学改革的重点。在思想政治教育学科高校思想政治教育与管理工作研究方向硕士思想政治教育思想政治教育在职研究生的学位平台选修课程教学过程中，可以从以下四个方而探索引导思想政治教育思想政治教育在职研究生提出问题、激发思想政治教育思想政治教育在职研究生的研究兴趣。

1、强化问题意识，引导思想政治教育在职研究生发现问题。问题意识强不强，直接关系到思想政治教育思想政治教育在职研究生能否顺利发现问题、正确选题和完成硕士学位论文。任课教师在第一堂课上就要专题强调问题研究，阐述问题研究的重要意义、思想政治教育在职研究生强化问题意识的重要性，阐述思想政治教育在职研究生如何通过专业课程学习敏锐地发现问题，阐述分析问题、解决问题、回答问题的有效方法，并以本课程教学内容为例，引导思想政治教育在职研究生发现问题。

2、引导提出问题，激发思想政治教育在职研究生研究兴趣。引导思想政治教育在职研究生发现问题只是第一步，而引导思想政治教育思想政治教育在职研究生提出问题则是第_步。传统的传授知识型教育模式，不利于思想政治教育思想政治教育在职研究生发现问题、提出问题。即使是思想政治教育在职研究生也容易习惯于听教师讲课，而不习惯于发现问题和提出问题。因而，如何有效引导思想政治教育在职研究生发现问题、提出问题成为思想政治教育在职研究生教育而临的一个重要课题。任课教师在课堂教学过程中要注重引导思想政治教育在职研究生发现问题，鼓励思想政治教育在职研究生提出问题，然后分析这个问题能不能成立，在此基础上分析能够成立的问题应当从哪些方而做进一步研究，从而有效激发思想政治教育在职研究生开展问题研究的兴趣。

3、分析教材内容，深化有研究价值的问题。在开始发现问题、提出问题时，思想政治教育在职研究生们往往只是作出一般的了解，甚至只有一种感性的直观的了解，这时候，政治教育在职研究生们对自己发现和提出的问题，只是处于认识的开始阶段。由于思想政治教育在职研究生存在着知识角度、广度、深度的局限性，他们发现和提出的问题只是对知识的认知问题，只是处于教材所列思考题的层次，因而，这些问题的研究价值并不人。这时候，课程所选教材内容的前沿性就显得十分重要。对于一部汇集了本课程前沿研究内容的教材，往往在教材内容的字里行间蕴涵着需要进一步深化的有研究价值的问题，这就需要任课教师引导思想政治教育在职研究生分析教材内容，寻求需要进一步深化的有研究价值的问题。任课教师在每一次课堂教学过程中都要注重分析教材内容，列出一些需要进一步深化的有研究价值的问题，供思想政治教育在职研究生做进一步研究，此举对于激发思想政治教育在职研究生的研究兴趣十分有效。

4、跟踪学术前沿，寻求有研究价值的问题。当今社会，科学研究发展迅速，研究成果不断涌现，而教材往往滞后于科学研究的进展。一部教材，无论其怎样优质，也无法涵盖该课程所涉及的所有前沿问题。因而，需要任课教师不断跟踪科学研究前沿，了解学术前沿研究动态，从中汲取学术营养，寻求有研究价值的问题。任课教师在课程教学过程中要努力跟踪本课程相关研究领域的学术前沿，寻求教材内容所未涉及的有研究价值的问题，供思想政治教育在职研究生做进一步研究，帮助思想政治教育在职研究生从中确定硕士学位论文的选题，促进思想政治教育在职研究生较好地完成硕士学位论文撰写任务。