诉讼法学在职研究生模拟法庭教学方法的内在价值分析

所谓模拟法庭教学法，是把主体与客体、解决问题与系统学习、知识传授与能力培养充分地结合起来，使学生在教师指导下，根据精选的典型案例分别担任不同的法庭角色，以法庭审判为参照来模拟审判的教学活动，促进学生综合运用实体法、程序法，培养文书制作、辩论技巧以及相关知识解决个案的实践能力，是融实践、理论与思想于一体的教学方法。诉讼法学在职研究生模拟法庭教学方法本身有以下内在价值：

第一，有利于理论与素质发展的高度统一。模拟法庭教学要求诉讼法学在职研究生不仅要学好法律理论知识，还要学习和掌握一定的法庭陈述、辩论技巧、法律化的语言表达能力及系统的逻辑思维能力等。这样，既可加深学生对所学的法律理论知识的理解，又可进一步激发其学习的兴趣，使抽象的理论具体化，使具体的事例理论化，在具体和抽象的双向转化中使其更深刻地掌握理论之要义，培养起对法律的真实、语境化的理解，使法学教育的整体过程与社会背景结合起来，形成良性循环。

第二，有利于学生由普通思维向法律思维的转化。我国法学教育实践往往偏重知识传递和学术研究的方面，忽略或抛弃了职业思维训练和能力培养的方面。这种状况显然有悖于法学教育的宗旨。而模拟法庭教学不仅为学生提供了一个将法学理论知识转化为案件审理需要的实践知识、普通思维转化为法律思维、通俗化的表达转化为法言法语的平台，而且自由化和开放式的教学过程最大限度地允许甚至要求学生尽其可能地学会“像律师那样思考”。

第三，有利于培养学生的法律职业素质。“教授法律知识的院校，除了对学生进行实在法规和法律程序方面的基础训练以外，还必须教导他们象法律工作者一样去思考问题和掌握法律论证与推理的复杂艺术”，“还应当向学生展示通过充分认识与这一职业相关的知识方能达致的最为宽泛的视界”。模拟法庭教学中，诉讼法学在职研究生通过案件了解法律对社会生活秩序的调整方式和调节作用，增强对法律的认同感，崇尚法律，但同时不迷信法律，从而有助于学生塑造良好的法律人格，提高法律职业素养。

第四，有利于促进教学互动模式的建立。现代培养有专门知识和技能的人才的教育应当是以学生自动、自觉、自主学习为中心，强调师生互动、教学相长的内涵。模拟法庭中有原告、被告、法官、证人等不同的角色定位，有案情陈述、逻辑推理、法律论证、质证辩论等不同的行为要求，学生设身处地，分析案情，担任角色，全力以赴，争取最佳结果，其求知欲、参与欲与表现欲得到充分满足，最大限度地激发了学习积极性，成为学习的主体。而这也对诉讼法学在职研究生教师的素质提出了更高的要求，从而有效地克服了传统“填鸭式”教学“一边倒”的缺陷，有效地实现了教学互动。