统计学在职研究生E-Learning教学法的积极作用

据教育理论，不同个体信息获取的有效渠道和学习知识的最佳方式不同：有人视觉接受信息能力较强，因此在学习过程中偏向于阅读和观察；有人偏重于声音信息，因此其听课的效果较好。而在传统的教学方式下，学员没有选择——简单枯燥的应试教育和单调的教学手段，使得学习者在传统教育方式下逐渐丧失学习兴趣。那么，在统计学在职研究生教学中采用E-Learning教学法有何积极作用呢？

作用一：利用E-Learning所提供的学员所喜闻乐见的多媒体教学内容和开放、自由、灵活的教学方式，无疑能够增强学员的学习兴趣。

作用二：有人认为，通过E-Learning进行学习，学习者将远离社会，远离他人，闭门造车——这是对E-Learning的一种误解。事实上，在E-Learning方式下，通过E-mail、BBS、虚拟社区等方式，可以更好地实现学员与专家、同学之间的交流；运用电脑科学和现代通讯技术，学员可以很方便地向教师报告学习的进程，教师可以更清晰地掌握学员学习的进度和效果，因材施教地对学员进行指导，使得教与学更有针对性。

作用三：现代社会要求学习者学习的内容要紧跟上时代的步伐，有很强的实用性。而在传统的教学模式下，一本教材往往沿用上十几年甚至几十年，根本跟不上时代发展的要求，不能反映理论和技术发展的最新动态。在E-Learning学习方式下，课件的制作与更新可以非常及时地进行，学员在工作学习中遇到的问题也可以及时进行探讨，尽快得到解决——通过这样的学习，统计学在职研究生所学的知识都是最新的、实用的知识，再不必为陈旧理论脱离现实实践而头疼了。

综上所述，基于E-Learning的教学模式，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计学在职研究生教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得趣味盎然。