统计学在职研究生实践教学评价的依据

CIPP教学质量评价模式起源于上世纪60年代，其创始人是斯塔弗尔比姆，时隔半个世纪，该方法同样适用于统计学的实践教学评价。CIPP评价模式由四部分构成，我们把该模式运用到统计学在职研究生实践教学评价当中，则可以理解为：

一、实践教学目标评价

主要是对统计学在职研究生实践教学的目标和理念进行评价。考察统计学实践教学目标是否符合经管类专业的人才培养需求，教师和学生对培养目标是否认同，相关领导对统计学实践教学环节的开展及其评价工作是否重视等。

二、实践教学输入评价

主要是对高校的教学资源进行评价，考察学校用于统计学实践教学的资源是否充足。比如，是否购买了专门的实践教学软件，教学仪器设备从数量和质量上是否都能够满足教学需求，实践场地、场所，实习基地是否为实践教学提供了强有力的后台支撑等。

三、实践教学过程评价

实践教学的过程评价是对统计学在职研究生实践教学的整个流程进行评价。过程评价主要包括两个层面，一是对教案、教学计划、教学日历和教学制度等的评价，二是对教学方式、方法，教学内容以及教学形式、手段等的评价。