统计学在职研究生三位一体教学方法的经验总结

在“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体的教学中，教师必须具有良好的语言表达能力，因为它是传授教学内容给学生的重要媒介，也是展现教师魅力的工具之一。教师在讲课中语言清晰、语音优美、时而幽默诙谐、时而庄严凝重，逻辑严密，层次分明，可以使学生在美的语言下受到感染和熏陶，可以使学生在潜移默化中掌握知识、培养能力、提升素质。下面就为大家详细介绍下统计学在职研究生三位一体教学方法的经验总结。

首先，按教学大纲精心组织教学内容

在“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体教学中，按教学大纲精心组织教学内容进行备课和讲课，而不是单纯按教材讲课，这是重要的一环。教学大纲是指导教师教学的纲领，也是学生必须掌握的学习内容，具有相对稳定性。要实现按教学大纲精心组织教学内容进行备课和讲课，要求教师要大量阅读专业书籍和相关学科书籍，积极从事科研，把握与教学大纲有关的背景知识、前沿知识、边缘知识、交叉知识。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手”。

其次，认真备课，明确每一堂课要讲授的中心和知识点

统计学在职研究生教师备课的认真程度与“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体教学的实现息息相关。每一堂课要讲授的中心和知识点是什么，怎样围绕中心和知识点教学，教师应当心中有数，调度自如。

再次，灵活运用各种教学手段，完好地表达教学内容

所谓灵活地运用各种教学手段，是指针对不同的内容采用不同的教学手段，该用的时候就用，不该用的时候就不用。教学手段的运用是为了实现“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体教学。

最后，师生充分交流，讲课中给学生留下充分思考的余地，鼓励学生质疑

要实现“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体的教学，必须在课堂上有师生的充分交流，使学生由被动听课的地位向主动参与讲课的方面转化。统计学中的概念和公式比较多，概念和公式的讲解可以通过让学生讨论归纳的形式来进行，教师在讲课中应给学生留下充分思考的余地，鼓励学生质疑，激发学生思考问题的活力，引发学生理解、探索、发现以及想象和表现的欲望，给予学生展示自己能力的机会，让学生在课堂教学中有足够的能动活动，以充分体现素质教育的民主性、开放性和活动性特征。

统计学在职研究生教师必须明确在课堂教学中师生的人格地位是平等的，素质提升就是要求通过讲课唤起学生的主体意识，发展学生的主体精神，通过鼓励学生质疑，培养学生的创造能力、自我发展能力以及终身学习的能力。