统计学在职研究生教学改革的主要思路及做法

统计学是关于如何收集、整理和分析反映客观现象总体数量的数据，以便给出正确认识的方法论科学。统计学在职研究生课程教学应当考虑培养什么样的人才和怎样培养这样的人才。传统教学中重理论轻应用的教学模式已经不适应“复合型”人才的要求。“复合型”人才是经过培养达到“宽知识、厚基础、实践型与创新型”要求的人才，这需要着重培养学生应用经济理论和统计方法处理问题的能力。

统计学在职研究生的案例教学法能很好地解决传统教学方法的学生被动吸收知识的缺陷，它能充分地发挥教学互动、教学相长的优点。由于案例的解决方案不是唯一确定的，有利于充分调动学生的主观能动性，使其从被动的学习状态中解脱出来，成为学习的主体。

学生统计能力主要体现在两方面：

一、调查研究能力。实践是激发统计学在职研究生创造力的基础，而产学研合作教育是其中最重要的途径。结合某一课题开展调查研究，不仅能够培养学生的实践能力，而且能够培养学生团结协作的科研能力。

二、数据处理能力。统计学是一门方法性、应用性学科，数量性是统计学的基本特征之一。培养学生良好的数据处理能力，不仅是统计学在职研究生课程教学的基本要求，也是学生学好专业的需要，更是学生今后工作能力的重要体现。

教学观念引导教学过程进行改变，教学过程的改变要求考核方式也必须作出相应改革。传统统计学在职研究生教学模式下教师、学生、学校只关注最后的期末考试书面成绩，而改革后的考核方式应该包含全方位的考核因素：上课听讲、课堂讨论、案例分析、实践调研、数据分析、书面考试。教改结果已经证明全方位的考核有利于学生全程主动参与学习、调查、分析、考试等各个环节，也有利于引导学生从“唯分论”到“唯能力论”的转变。