探讨西方经济学对教育经济学研究的制约

从教育经济学的独立研究到现代教育经济学的快速发展，西方经济学对教育经济学研究的积极推动可谓有目共睹，但西方经济学理论由于其本身的经济追求与阶级属性，其在教育经济学研究中的应用是有局限的。

一、注重教育的经济效益

西方经济学研究社会中的经济问题，其所建构的理论与模型，追求的是以成本的最小化实现利润最大化的目标。教育经济学借助西方经济学的理论与方法研究教育领域中的经济问题，不免受到西方经济学庸俗思想的影响，过多地注重教育的经济效益，以此指导教育实践，难免不会使政府及学校在教育管理过程中片面追求教育的办学效益，而忽视教育质量的提高，偏离教育“育人”的根本任务。我国近年来实行的高校扩招政策，规模经济理论在教育实践中的运用，固然节省了生均培养成本，但同时数量的增长造成的教育设施的缺乏、教师数量的不足已成为制约教育质量提高的“瓶颈”。从长远考虑，其对整个国家人才素质的提高乃至国民经济的发展都是极为不利的，这显然与我们发展教育的初衷背道而驰。

二、放大教育的经济功能

教育具有经济功能，通过投资教育，不仅有助于个人收入的增长，而且对一国经济的发展也有着不可估量的影响。西方经济学对一国经济增长与经济发展因素的分析，使各国对教育的经济价值倍加关注，这对于教育经济学对教育与经济关系的研究不无积极影响，但在研究中也不免导致过分夸大教育的经济功能。教育虽具有生产力的属性，能够产生一定的经济价值，但让教育直接承载经济的功能，则未免过于急功近利，以致对教育的认识失之偏颇，并且在实际生活中也易滋长家庭对教育的非理性投资，使家庭盲目追求教育的高收益而不得不蒙受沉重的经济负担。

三、忽视教育的阶级属性

自古以来，教育就具有明显的阶级性。作为社会主义国家，我国的教育经济学研究是为无产阶级国家政权及人民大众的利益服务的，它不仅要保证教育资源得到合理配置，也要保证社会中的每个公民都能平等地享受教育。西方经济学作为资本主义国家经济发展的产物，其阶级性决定了它对市场经济资源配置效率的研究远大于对社会公平的关注。当前，我们看到有些学者，在教育经济学研究中不加区别地、片面地把资本主义市场经济的理论简单地移植到教育当中，倡导“教育市场化”、“教育商品化”，这对保障我国的教育公平造成了极其不好的影响。