行政管理在职研究生案例教学认识误区

案例教学在我国也逐步被引入到不同层次的课堂教学和专业培训中，但由于我国的行政管理专业发展的时间不长以及案例教学研究的起步较晚，使得在案例教学的认识上还存在很多误区，同时本土案例的搜集和编写相对滞后，极大地制约了案例教学的应用和发展。行政管理在职研究生案例教学认识上的误区主要存在于以下几个方面：

第一，将案例教学简单化。认为案例教学就是举例子，在课堂上多给在职研究生讲解例子、通过举例子来说明问题就是案例教学，其实二者有着很大的区别。

第二，将案例教学绝对化。认为案例教学应该贯穿课程始终，应用越多越好，从而导致了对案例的分析不够深入透彻，或者过于强调案例的应用而忽视了理论的讲授。

第三，将案例教学形式化。虽然在课堂教学中引入了案例，但是却并不组织行政管理在职研究生对案例进行讨论、分析，仍然是采用传统的“灌输式”讲法，案例成为一种陈设，并没有成为理论与实际、问题与能力、教师与学生之间的纽带。

第四，将案例教学放任化。在行政管理在职研究生实际教学过程中，教师没有体现出主导性的作用，往往对于学生讨论的过程和结果缺乏客观、全面的评价，不能够有效纠正和引导学生在案例讨论中的偏离现象，影响学生讨论的深度和案例教学的实效。

第五，将案例教学机械化。在案例教学中，过于强调案例问题的答案，倡导学生寻找唯一正确的标准答案，“这种做法实际上是背离了案例教学的目的和本质，案例教学的实质在于：不是为找出某个案例的正确答案，而是要通过案例分析提高学生的各种能力”。

第六，将案例教学盲目化。认为案例教学中要选择知名的、经典的案例，习惯于直接从西方行政学教材或者是报纸、网络上摘取各种现成的案例，往往导致所选案例与教学内容相关度不强、在职研究生对案例发生的背景不了解等情况。