心理学在职研究生课堂中的PBL教学过程

基于问题的学习是一种通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题，从而使学生发展解决问题的能力和实现知识的意义建构的教学模式。下面就为大家详细介绍下心理学在职研究生课堂教学中运用PBL教学的过程。

首先，组织小组。在探索问题之前，心理学在职研究生首先要组成一个学习小组，互相了解或认识，为合作学习创设一个良好的人际氛围。在这一环节中，教师至少需要注意两点。一个是要围绕问题组织小组，每个小组要安排合适的任务，保证学生单个人确实完成不了，必须小组成员全体努力才能完成。另一个是要教学生如何分享、倾听、融合他人的意见和协调分歧，促进小组成员的合作与互动。

其次，开始一个新问题。用少量的信息来提供一个复杂的问题，学生小组要对问题进行系统分析，进行界定和再界定，澄清有关的术语和概念，列出可能的解释，形成学习目标。在解决问题的开始，学生和教师要对问题解决的目标形成共同的理解，对解决问题所需要的知识方面达成一致。

第三，后续行动。小组成员集合，沟通他们所学的东西，对他们新学习的东西生成新的解决问题的假设。PBL的数据调查工作需要小组每一位成员的全力投入和实际行动，而且恰恰在这一过程中学生们能够更好地建构自己的知识。

第四，活动汇报。各小组利用各种不同形式来报告自己的结论以及得出结论的过程，这一过程特别有利于学生创造力的培养和发挥。在心理学在职研究生课堂中，大多数时候学生们会用PPT课件的方式来展现自己的调研成果，但也有很多时候是发挥他们创造力的机会，在这一点上，心理学教师要给予他们足够的信任和空间。

最后，问题后的反思。一次PBL教学完成以后，学生们要有意识地反思问题解决的过程，以提炼所学到的东西。我们前面已经提到，基于问题的学习都是以小组形式进行学习的，而小组合作学习容易出现重视过程而忽略结果的情况，对此一定要注意避免。

心理学在职研究生教师应该注意，每次教学完成以后，都要提醒学生对此次活动进行总结和反思。同时，教师也应该在全部小组报告完成以后，在课堂上进行充分而全面的总结，点评各组活动的优点和缺点，强调活动与学习目标之间的关系。惟其如此，才能保证学生不迷失于活动的过程中，而忘记了最初的目的。