心理学在职研究生目标教学模式的课堂管理机制与问题

传统的心理学在职研究生教学管理的基本功能是教学结果的管理，注重结果而不注重过程，称之为静态管理，现代教学管理的基本功能是过程管理，称之为动态管理，适用于素质教育。而目标教学既注重教学过程的管理又注重教学结果的管理，通过目标教学，不但使好学生更好，同时使差生也能掌握教学目标，使全班学生包括差生在内都能得到发展。

心理学在职研究生目标教学存在的问题：

一、学生负担问题

实施目标教学，学生在课前必须提前预习课文，课后又要补救失误，而学生学习时间是有限的，这样势必加重学生的学习负担，因此采取什么方式和措施减轻学生的学习负担，有待进一步的研究和探讨。

二、教条主义的问题

由于任课教师对目标教学的实质把握不准，理论准备不足，教师素质跟不上，课堂教学程序生搬硬套，如课堂教学的认知目标、情感目标和技能目标，三个目标并非同时存在于课堂教学的一个单元，而是在某个单元以哪种目标为主而实施教学。生搬硬套势必影响课堂教学质量，走向教条主义。因此要求心理学在职研究生教师必须吃透目标教学实质，借签国内外先进的教学经验，加强目标教学的理论学习，把目标教学的实践推向深入。