心理学在职研究生四步教学模式的实践依据分析

从实践上看，四步教学模式主要建立在解决现实问题的基础上，长期以来，心理学在职研究生教学工作存在着许多问题。具体分析如下。

一、教学方式单一

在心理学教学中，讲授法几乎成了唯一的教学方法，教师过多过细地讲授，使学生学习起来兴趣不大。因此改变单一的讲授法，采用灵活多样的教学方式是提高教学效果的关键性工作。四步教学模式突破了传统的教学模式，增加了研讨、实验、运用等教学环节，使教学方式变得更加灵活，心理学在职研究生的学习兴趣和学习效果也有明显增强。

二、实用性差

实用性差是心理学教学中长期以来没能解决好的问题，之所以会有这种情况，除了与教材内容有关以外，一个重要的原因是教学中缺乏知识运用的教学环节。在以往的心理学教学中，过分强调理论的学习，忽视理论的运用。在教学环节的安排上，把“学”的环节当作了教学的终末环节，而没有把“用”的环节摆到应有的位置。为了改变这种状况，结合在职教育的特点以及学生的工作情况，四步教学模式突出了运用知识于实践的教学环节，并且提供了多种运用知识的渠道。这样，就解决了心理学在职研究生学习理论之后不知道怎么运用的问题，同时，也锻炼了他们应用知识于实践的能力。

三、创造性的学习活动少

在以往的心理学教学中，学生独立探索的学习活动少，基本上是根据教师讲授的内容，死记硬背地记忆知识来应付考试，学习中明显带有被动性，学生成了机械的知识存储器。这种情况的存在，与教学模式有关，主要是在教学中没有提供学生自主地创造性地学习的环节。针对这种情况，四步教学模式十分强调学生的独立活动，充分发扬教学民主，使心理学在职研究生积极地参与到教学活动中来。