认真设计新闻传播学在职研究生案例教学过程

在案例教学的过程中，新闻传播学在职研究生教师充当的是资料的提供者和讨论的组织者，学生才是课堂讨论的主角。因此在课程设计上就要保证教学的环节能够互相衔接，便于组织和协调，否则将给课堂教学带来很大压力，也容易跑偏。可以将案例教学的实施过程分成几个阶段：

1、组织准备阶段

这个环节可以在第一堂课上来完成。以新闻传播专业的学生为例，根据新闻媒体“团队工作”的特点，把一个教学班的学生根据性别、特长、爱好和性格等进行分组，每个小组都有相应的队名、队长和队呼。这样一方面是更便于模拟杂志编辑部的工作环境，一方面是在全班分组讨论或竞争中非常容易产生团结一致的效果，可以从中培养学生的团队意识和团队精神，有利于将来的就业。

2、小组分析与广泛讨论阶段

在这一环节，新闻传播学在职研究生教师布置案例任务，队长或组长具体设计、组织实施。教师可以深入到各个小组当中进行个别指导和启发。这样教师既可督促学生积极讨论，也能够对各个小组讨论分析的情况有简单的了解，便于随机应变地安排发言的程序、内容和形式。

3、实施发言、探讨结果阶段

在分组讨论结束之后，新闻传播学在职研究生教师一方面可以组织课堂重点发言。在这一阶段，教师要充分发挥主导作用，使课堂一直围绕着分析和解决案例中的问题而积极展开，并注意营造轻松愉快、不拘形式、宽松有序的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用；另一方面，可以在重点发言结束后组织各个小组之间的辩论和研讨，以便形成竞争的环境，也有利于学生在讨论中相互学习，学会从多方面、多角度的分析问题。

4、综合分析，重点点评阶段

一般在重点发言和小组辩论之后，会有一种或多种分析的结果，新闻传播学在职研究生教师应对发言的情况和讨论的结果进行总结和评价，这种点评不是做裁判员，不是评判谁是谁非，而是应该把学生分析和解决问题的思路作为点评的重点，通过教师的点评，使学生获得解决实际问题的方法和技巧。