案例教学在学前教育学在职研究生教学中的实施过程

案例教学中的案例是对真实情境加以描述或典型化处理，在教学方式上组织学生进行分析和讨论，在教学目的上侧重学生的分析与解决问题的能力以及实际运作能力的提高。那么，案例教学法在学前教育学在职研究生教学中该如何实施呢？

一、案例形成阶段

案例的编写和选择是实施案例教学的重要前提条件之一，也是案例教学的内在组成部分。编写或选择的案例要符合教学目标的要求，又要符合案例教学的重要特点。教学中运用的案例来源一般有两类：一类是教师自己编写的案例，一类是引用他人编写的案例。对于第一类案例，学前教育学在职研究生教师在授课时可以具体阐述案例产生的背景、感受及发生的轶事，以便引起学生的注意。第二类案例，教师可以提示一下案例的关键点和难易程度，也可以讲解一下这个案例的重要性以及案例需要达到的目标，也可以介绍一下进行讨论的方式、要求、时间安排等。

二、案例实施阶段

案例教学的实施阶段包括阅读分析阶段和讨论阶段，阅读分析阶段是让学前教育学在职研究生接触和了解案例背景和过程的主要信息。这一阶段要求学生尽快进入案例情境，了解和掌握案例中揭示的有关事实，并将自己置身于案例中的教师角色中去，设身处地地分析思考案例中教师的行为及对策的合理性与不合理性。在了解了案例的基本内容并加以分析的基础上，学生会形成自己的见解然后进入案例的讨论阶段。讨论的目的是为学习者提供发表自己对案例的看法、认识及对问题的见解的机会。讨论可以是开放式的，通常有一个或几个较为明确的结论，这些结论既是有关对教育理论学习的，同时又是学习者在今后教学实践中解决类似问题的参考策略和依据。

三、对案例的总结和反思阶段

这一阶段要求学前教育学在职研究生写一个案例学习报告，对自己的案例阅读、分析、讨论中取得的收获、解决的问题以及尚待解决的问题作一总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。对案例的总结和反思不仅可以提高学生的教育理论素养，而且对培养分析问题、解决问题的能力也具有重要的意义。