基于视界融合的学前教育学在职研究生课程评价分析

视界融合理论的哲学基础是存在主义，按照存在主义观点，建立课程的发展性评价方式。下面就为大家详细介绍下，基于视界融合的学前教育学在职研究生课程评价。

首先从评价目的看，学前教育学发展性课程评价的目的不是为了甄别学生，而是为了促进在职研究生的发展，通过评价促进学生作为主体性的觉醒，促进对生命意义的探究，从而提升专业视界。

其次从评价内容来看，基于视界融合理论的课程评价内容是多元化的。在职研究生能否达到通过学科学习融会贯通，理解课程知识，获得实践能力和职业情感，是课程评价的重要方面。

再次从评价范围来看，评价重视在职研究生的学习过程，通过即时评价、过程评价随时随地激励学生的学习状态，并以此引导学生通过自主研究，不断达到视界融合的境界。

最后从评价主体来看，评价主体多元化，将学生纳入评价主体中，通过自评、互评、主讲教师评、幼儿教师评等方式，将评价过程作为一个多主体互动的视界融合过程。

评价时需注意，不要硬性规定某种标准性答案，而应允许学前教育学在职研究生通过交互学习不断生成一个个新的“视界”，不断扩大和深化自己的专业“视界”。通过评价来引领学生通过“学前教育学”课程融合形成本专业的多层次、多元化的教育视界，将学前教育领域的各学科、理论、实践、情感、能力和知识融为一体，达成本课程的终极目标。