在教学实践中促进设计学在职研究生交叉融合的有效途径分析

时代在进步，学科要发展，在信息社会中，一门设计学在职研究生科的教学和研究很难以单科独进方式深入下去。为此，应提倡对大设计学在职研究生、在职研究生的科学教育，加强跨学科教育。

事实上，近年我国许多大学的设计学在职研究生院己经开始积极探索设计学在职研究生一级学科内部各二级学科之问的交叉融合的教学模式。许多大学的设计学在职研究生院规定新生入校后的第一年不分专业方向，一年级进行公共课程和专业基础通识课程的学习，并通过一些讲座帮助设计学在职研究生了解各个专业方向，明确自己的专业志向，设计学在职研究生从大二起才进入分专业的学习。几年的实践证明，这种教学模式尽管还存在很多不足，但在一定程度上突出了各设计专业共同的专业基础课的重要性。然而这种教学安排还仅限于基础课程，并没有真正涉及设计学在职研究生科内部各学科问的交叉与渗透，我们认为，有必要探索将公共教学平台向后延伸到整个本科及其后的硕士在职研究生和博士在职研究生阶段的教学环节中，以打破专业的局限。应建议每位设计学在职研究生每学年选修至少两门其他设计专业的课程，在此基础上综合性大学的设计学在职研究生院还应鼓励设计学在职研究生每学年选修至少两门设计学在职研究生科以外的课程以开拓视野。在本科生的设计教学中还应强调与社会实际相结合，积极将社会上包括企业中的实战案例引入学术研讨课中，并邀请企业的CEO,策划师、设计师针对设计学在职研究生设计中存在的问题进行辅导，这将有利于设计学在职研究生综合性地思考设计所涉及的市场、营销、消费者心理、设计管理等现实问题，创造性地寻找解决问题的方法。此外，在本科生和硕士在职研究生的设计教学中，还应开设各个设计专业设计学在职研究生的联合攻关课题，鼓励不同专业的设计学在职研究生组队参加国际和全国的设计竞赛，使不同专业背景的设计学在职研究生在交流与协作中互相学习。

长期以来，中国在职研究生的招生过于倚重专业的延续性，而忽视了学科之问的交叉和融合。即使是设计学在职研究生一级学科之内各二级学科之问设计学在职研究生的交叉流动也十分罕见。设计学在职研究生科的设计学在职研究生要跨专业报考建筑学和城市规划学的在职研究生就更难被录取。此外，其他人文学科、社会学科和自然科学学科的设计学在职研究生跨专业学习设计学在职研究生专业的情况也十分罕见。但在美国，设计学在职研究生要跨专业深造是比较容易实现的，设计学在职研究生在选择在职研究生院时可以选择与自己本科专业截然不同的学科，只要该设计学在职研究生在申请书中能合理地阐明自己希望跨专业的理由，而且这种跨学科的深造往往是被鼓励的。据了解，在美国大学设计学在职研究生院学习的在职研究生中有相当

一部份本科阶段并不是学习设计学在职研究生科的，他们有的是学习艺术史的，有的是学习考古学的，有的是学习人类学的，有的来自一些看似与设计学在职研究生毫不相关的自然科学学科。美国高校在这方面的经验值得我们学习和借鉴。

除了改进课程结构，促使专业课程和学科之问的交叉融合外，教师们也需要带头拓展自己的视野，拓宽自己的“圈子”，积极借鉴其他学科发展的成果，探索本学科的前沿问题。

另外，值得指出的是，我国各类的设计教育论坛、设计论坛、专业研讨会都应该率先突破本专业狭隘的限制，积极邀请“圈外人”来参加本来只有圈内教授、专家才能参加的研讨，以更加开放的姿态来欢迎来自各方“非专业”人士和设计学在职研究生的意见和建议。