在学前教育学在职研究生教学改革中探索三个优化

基于学前教育学在职研究生专业的性质和定位，在教学改革中，应注意优化教学方法、优化教学手段、优化课程结构。具体分析如下。

优化一：优化教学方法。为了充分调动学生学习的积极性和卞动性，更好地强化其实践能力训练，本课程教学过程中注重根据内容的需要、教学目标的要求来灵活选择教学方法。除了传统的讲授法以外，还应继续采用讨论法、模拟情境练习、教育实践等教学形式，并将这此形式有机的整合起来，使学前教育学在职研究生学习的积极性和创造性得到充分发挥。

优化二，优化教学手段。担任该课程的所有主讲教师，应该加强多媒体教学课件的制作能力，不断改进传统教学手段，使课件与网络其它资源有机结合，开阔学前教育学在职研究生的视野，增强教学的直观性、实效性，进一步丰富学生的感性认识，取得更好的教学效果。

优化三：优化课程结构。学前教育专业的基础理论课程中，有些课程中的部分内容会出现相互交叉、重复的现象，这样难免会让学生产生消极的情绪，但大多数都是平行式的，并无大碍。那么在课程设置时应提倡专业性与社会性的有机整合，学习本身就是不断的重复，重复的内容应该让学前教育学在职研究生达到一种能力方面的螺旋上升。

除此之外，可以将课堂搬到幼儿园、校校模拟情境等方式，充分利用校内与校外教学资源，实现学生将所学幼教理论与幼儿园真实的教育情境与幼儿问的有机结合。再者，可以通过学生互评、师生共评、教育反思等，使学前教育学在职研究生在巩固所学的基本理论的同时，锻炼教学活动设计与组织能力。