校本研修班能否取得好的效果，有一个完善的评价体系很重要，教师在现阶段如何发展，向什么方向发展，可通过评价措施来引导。制度对教师专业发展具有规范、约束、方向引导作用，因此制定科学合理的激励机制和教师评价制度对教师发展具有不可低估的作用。激励机制是教师努力工作的动力源泉，它可以挖掘教师巨大的潜力，提高工作的积极性和效率，促使教师跨越式发展。所制定的制度要有激励教师不断进取的功能。
根据新课改精神，我们对于教师的工作，应该实行多元评价的方式，即个人自评，备课组互评，年级月查，教导处随机抽查，期中期末普查相结合的过程动态评价方式。特别是教师的自评，在评价的功能上实现了个人的自我调节、自我反思、自我改过，促进了教师的可持续发展。在评价方式上，突出课堂主阵地，通过对教师创新课堂评价的结果来实施对教师的评价。
发展性教师评价既是促进教师专业发展的有力措施，也是一项至关重要的教师管理制度改革。发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的，它着眼于教师未来发展和内在潜力挖掘，评价双方建立在相互信任的基础上、和谐的气氛中。采取发展性教师评价能及时对各种信息进行有效反馈，有利于满足教师发展和被尊重的需要，也能使教师随时对自己的专业发展情况进行了解、调整和完善，对促进教师专业发展具有巨大的推动作用。
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综上所述，校本研修班是新课程倡导的教师教育的有机组成部分，它不仅关注教师的知识、技能，更关注教师的行为，校本研修班制度的实质就是在校本管理原则下，以教师的主动接受学习、主动参与学习为主，以教师自己的教育教学活动过程为思考对象，通过把教师的工作场所变成教师的学习场所、成长场所，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决实际问题，达到改变教师的学习方式、工作方式、研究方式、发展方式，从而引领教师专业成长。
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