英语在职研究生形成性评价分析

事实上，教学评价不仅包括以标准化考试为代表的总结性评价，也包括以学习为目的，注重学习过程的形成性评价。形成性评价在教学活动中的应用首先是由布鲁姆在1971年提出的。这一评价是在教学过程中，以调节、改进教学活动，促进学生发展为目的，明确学生到达程度，发现存在问题，有效控制教学过程的一种教学评价。通常是在学生学习了一段时间之后进行的，具有持续性特点，利用包括课堂观察、建立学生档案、日记、问卷、访谈、教师评语、学生自评和互评等方法进行。下面就为大家详细分析下英语在职研究生形成性评价。

首先，课堂观察和学生访谈可了解学生的学习状态和学习策略；日记可分析学生的学习态度、学习动机、自信心等包括情感在内的非智力因素；教师评语、学生自评和互评可以促进学生自我反思，提高学生学习责任意识等，积极主动地参与到学习活动中。可见，形成性评价的重要价值首先在于对英语在职研究生的学习能够起积极的促进和激励作用，促进学生的全面发展。

其次，从教师方面看，可以及时了解每个英语在职研究生对于哪些内容已经达到哪些目标，没有达到最终目标的难点所在以及从每个学生到达目标的不同模式中，找出共同的学习难点，使教师在指导时知道需要改进和补充的地方。这样就可以因材施教，使大多数学生都达到学习单元的目标。这无疑能够帮助教师调整教学思路，找到最恰当的教学方法和最需要的教学内容以达到最有效的教学。

最后，从学生方面看，可以明确每个阶段的学习目标以及是否达到了该目标；了解阻碍目标达成的原因，积极针对问题调整学习策略，明确努力的方向。这能够充分调动学习者的积极性，增强学习者的自信心，帮助学生发展自我意识，促使英语在职研究生在学习中承担全部责任，自主地进行学习。