对保险学在职研究生课程抛锚式教学模式的效果进行形成性评价

形成性评价是抛锚式教学5个环节中的最后-个环节。按照抛锚式教学环节，在保险学在职研究生课程教学中，教师从“锚”的设计开始就要考虑如何引入形成性评价，因此情境的创设要尽可能结合学生的认知水平。接下来进行基于真实情境的问题创设。问题的创设应注意问题的开放程度，尽量不要设计封闭性的问题；根据情境还可以创设多种拓展性问题，并引导学生学会自己创设问题、与同组的同学交流学习心得、总结学习经验，提高学生自主学习与协作学习的能力。

在这个过程中，保险学在职研究生教师应注意从不同角度，根据学生的情况来鼓励他们。之后，要求学生以课件的形式提交设计成果，并在课堂上进行讲解。成果要求有创意、内容丰富、同学之问的协作配合要好。在课堂上进行成果汇报时，要求每小组介绍自己小组查阅了哪些资料，做了哪些工作，遇到了哪些困难，学习了哪些相关的知识，并对自己小组提交的成果的优点、缺点进行评价，之后让其他小组的成员对该小组的成果进行点评，提出改进的意见，教师也需要参与到点评中去。各小组都汇报完后，教师从学生参与讨论的情况、作业完成情况、学生的态度、获取知识的能力等方面进行总评，并要求每个小组针对其他人的意见对成果进行修改，然后提交。

抛锚式教学模式中的形成性评价环节要达到的主要目的是，让学生从他人处获取反馈意见，依靠他人来发展自我评价的技能，这一过程的持续进行有助于提高保险学在职研究生对学习过程的反思能力。这一环节不需要专门的试题来进行测试，教师可通过观察学生的课堂表现、交流的深度、活跃程度、对问题的看法、对相关知识的掌握程度、是否学会获取他人对自己的反馈信息，并通过课后与学生座谈、课堂上对学习效果的询问，获取教学方面的相关信息。