音乐学在职研究生教学的差异性

高校音乐专业的课程教学是一种理论与实践高度融合的教学活动，在教学过程中包含大量的实践教学内容，大多数情况下以一对一的教学形式完成教学内容。教师与教师、学生与学生以及教师与学生之间的个性特质、专业能力、教学水平、教学方法和价值观等各方面的差异，都深刻地影响音乐专业教学质量和教学效果。下面就为大家详细介绍下音乐学在职研究生教学的差异性。

目前大多数高校“对课程教学质量评价使用统一的评价指标，标准统一基于评价一致性、公正性考虑，也便于测评、统计、比较和反馈。但使用统一的评价标准存在着局限性。”每一位高校音乐教师的专业发展水平都不相同，从教时间长的教师相对教学经验丰富，与学生之间的交流顺畅，教学效果好；音乐专业能力强的教师相对教学要求高，教学成果较多。而对于专业教学能力一般的教师来说，则主要以完成教学工作为目的。

如果是新教师，那么专业教学还处于探索阶段，需要时间去积累教学经验，不断提高教学质量。同样地，“每个学生的生理因素和心理因素具有不同的质和量的规定性”，从事音乐专业学习的学生在专业能力、专业学习时间、生理心理状况、兴趣爱好、音乐感觉、认知程度等方面都存在差异，每个音乐学在职研究生的学习状况和学习效果各不相同。因此，采用统一的评价指标对教学活动进行评价，容易忽视教师专业发展水平和学生专业学习的多样性和差异性，无法全面客观地对教学工作进行评估。