社会学在职研究生研究型教学学习效果的差异性问题分析

研究型教学的学习效果所呈现的差异性较大。这些差异源于社会学在职研究生自身的努力、研究课题的设计、课程实施状况、老师指导是否得力等多方面因素，从而给课程的设计、管理和评价都提出了新问题和新要求。学习活动发生后，学生通过与其他学生和教师的不断交流和沟通，在自己原有背景知识的基础上完成新知识的意义建构。

社会学专业课程具有不同于其他课程的特点，即在学生系统学习该课程前，已经形成了广泛而丰富的社会经验和背景知识。每个人特定的人生经历为他观察现实世界、观察社会生活提供了一种特定的视角。因此，社会学在职研究生教师所讲述的社会状况与社会现实在每个不同的学生那里就有不同的甚至是差异巨大的建构，这就导致了对该课程实行研究型教学的学习效果呈现出较大的差异性。

鉴于这种差异性的存在，在设定该课程研究型教学部分的考核标准时，应该考虑针对每个不同社会学在职研究生的个体来进行逐一评定。因此，针对每个学生在接受教学、自我思考、进行主题研究的过程中所呈现出的“进步情况”应被作为评价的对象予以重视，学习效果的考核重点应该放在实施研究过程中各项能力的提高程度上。