综合(师范)类大学中音乐学在职研究生的培养与教学建设

音乐学作为一个年轻的专业扎根于我国高校，至今仍被认识成“音乐类”的一个分支。而在国外，音乐学专业被建立在许多综合类大学中，那是因为国外将“音乐学”定位于“人文社科类”的大范畴之中。以首都师范大学为例，首先生源绝大多数山各综合(师范)类大学本科毕业生组成，在知识构成上具备综合科目基础强，理论基础较好及交叉学科知识涉猎广泛等特点。综合(师范)大学人文艺术气息浓厚，知识结构广泛，学科类型丰富，使得开设在其中的音乐学专业拥有一个得天独厚的丰富的孕育环境。将研究与写作的视角出发点突出于将音乐放入大的社会与生活背景下分析，拥有更加开阔的视野和学术思路，将知识结构与专业特长相辅相成的结合在一起，站位于音乐作品或现象，放眼整个文化艺术领域。事实上，音乐学专业中的许多分支如音乐心理学、音乐教育学、音乐史学、音乐美学、音乐考古学、音乐社会学等等，研究与写作的着眼点小可能单就音乐一处，有赖于大量的社会学、心理学、教育学、哲学、历史学、考古学等学科为其做坚固的知识结构的支撑。这样看来，交叉学科的融入更利于音乐学广泛而多元的发展。“在音乐艺术技术技巧层而诸问题基本解决后，文化底蕴和综合素养的深浅是决定其日后成就大小的关键因素。”此点也是推动音乐学子在研究写作之路上日趋完善成熟的重要阶梯。

首都师范大学2010年根据《教育部办公厅、国家发展改革委办公厅关于编制2010年全国研究生招生计划的通知》(教发[2010]1号)，分设了学术型硕士与专业型硕士，并制定相关的培养方案。方案采用学分制评定标准，必修课与选修课相结合，学术型与专业型各自有相对应的课程划分，如专门为学术型(音乐学)开设的论文写作必修课，对于学生来讲是极其必要的强化课程。此外，我校经常邀请国内外知名作曲家(如瞿小松)、演奏家来校讲学，组织各种大师课、院长讲座等等;其中学院安排了许多实践环节，如学术班开办音乐学专业考研讲座课程班、各种学术交流活动等等。毕业时学术型(音乐学)硕士需准备三万字学术论文，专业型硕士则需在校期间开办两到三场音乐会并准备五千字的论文，通过答辩后方可毕业。在具备这样的经历后，学生们对音乐的社会性、功能性产生更深的理解，使音乐在专业上和生活中运用的更加灵活恰当，也为今后踏上工作岗位铺就了道路。

当下在职研究生培养的现实与构想属实有一段差距，在职研究生自身素质的参差，综合(师范)大学的培养管理这些方方而而的因素造成了“理想化”与现实的冲突。但“千里之行，始于足下”，回顾自身，明确了在职研究生阶段要达到的目标，积累、融汇、思辨、创新是我们所需具备的能力也同时是一个学习成长的过程。以众多管理者们和音乐学者们的观点为指向标，做到对于学科知识更新，学术创新和学科发展起到一个推动作用。