据教育部改革开放30年中国培养有专门知识和技能的人才的教育改革与发展课题组报告，“中国在世纪之交实现培养有专门知识和技能的人才的教育大众化的目标令人难以想象地变成了现实”，“当今中国培养有专门知识和技能的人才的教育的毛入学率已达23%，接受各种形式培养有专门知识和技能的人才的教育的总人数超过2700万，高校在校学生人数跃居世界之首”(《中国培养有专门知识和技能的人才的教育》2008年第20期)。

在培养有专门知识和技能的人才的教育发展的30年中，外语学科无论其规模还是数量都是发展最快的学科之一，特别是英语学科发展的速度令人惊诧。根据英语专业教学指导委员会统计的数字，到2008年各类院校兴办的本科英语专业已达1000余家。外语专业本科教育的发展规模为研究生教育的发展创造了必要条件。据官方网上公布的数据统计，2008年我国招收研究生44.9万，其中博士研究生5.9万，硕士研究生39万。外语类研究生招生数额尚未有公布的数字和统计，但根据210所大学招收英语专业硕士研究生的统计，每年大约有8100多人，31所有博士点的院校每年招收外语学科博士生不足500人，其中英语博士生约占2/3。

1、博士点分布

根据各高校研究生招生简章统计，全国高校中外国语言文学学科，现有6个一级学科博士点，一级学科下共设有70个二级学科博士点，其中英语语言文学博士点25个，外国语言学及应用语言学博士点11个，其他语种博士点34个，主要是俄语、日语、德语、法语、阿拉伯语、朝语等，分别分布在31所高校中(不包括社科院)。这31所院校除了几所为省级重点院校外，其余都是国家“985”或“211”院校，其中设有两个或两个以上二级博士点的院校有11所，英语语言文学和外国语言学及应用语言学的二级博士点占外语学科博士点总数的一半以上。

2、研究方向

从20几所设有英语博士点院校的博士生培养方案来看，研究方向呈现多样性：主要包括英语语言学及应用语言学、英美文学、英语国家文化、西方文论与西方文化、跨文化交际、翻译学、词典编撰、国别研究、英汉对比等，其中大多数博士点开设英语语言学、应用语言学、英美文学和翻译研究方向。英语语言学方向涉及的研究范围最广，几乎包括现代语言学所有研究领域，但主要是交叉学科和新兴学科的研究，如语言哲学、语用学、功能语言学、认知语言学、话语分析、社会语言学、文体学、语料库语言学、符号学、法律语言学等；应用语言学涵盖二语习得、外语教学、外语学习、语言测试、对外汉语教学几个领域；英美文学包括文学史、叙事学、英美20世纪文学、现代/后现代英美小说、戏剧、诗歌、莎士比亚研究、英国文艺复兴时期文学、华裔美国文学研究、比较文学等；国别研究包括英国研究、美国研究、加拿大研究、澳大利亚研究等。

3、导师队伍

根据对全国31所设有外语学科博士点院校的统计，目前共有博士生导师435人，主要分布在具有外国语言文学一级学科博士学位授予权的6所院校：北京大学、南京大学、北京外国语大学、上海外国语大学、广东外语外贸大学和解放军洛阳外国语学院。这6所院校共有博士生导师262人，占外语学科博士生导师总数的60%。在博士生导师中，主要以45-55岁的中年教授为主体，他们多数具有博士学位，并有国外长期学习和短期研修的经历。

4、培养方案

我国的博士学位制度经过30余年的建设不断完善，外语学科的博士研究生培养随着各高校研究生培养的制度化、规范化也有很大程度的改观。从现有博士点院校博士生培养的情况来看，各学校都制定了相应的培养方案，对培养过程中包括培养目标、学制、课程设置、学分、培养方式、考核、学位论文、答辩等方面，都提出了明确的要求。总体看，大多数院校实行弹性学制，基本学制3年或4年，有的学校还设定了上线的年限要求，比如最长不超过6年；课程设置大同小异，均设有公共必修课、学位必修课和学位选修课，或学位基础课和学位核心课，有的设有跨学科课程，还有的对参加学术活动或科研能力也提出了硬性规定；对课程学分的要求各校不尽相同，最低的课程学分限修13学分，最高的限修24学分，大多数院校课程学分在20学分左右；培养方式大多数院校实行导师负责制，也有院校实行导师与导师指导小组相结合的培养方式；在考核方面，除了课程考试外，多数院校提出了论文撰写前的中期考核、综合考核或资格考试的要求；同时各高校都对学位论文和论文答辩资格做出了明确规定。

通过对各校的培养方案作粗略分析，可发现博士生培养有章可循，为博士研究生教育质量的提高提供了制度保障。但外语专业博士研究生的培养仍存在诸多问题，有些是高层次人才培养中的普遍性问题，有些是外语学科自身人才培养中的问题。