在职博士研究生教育的过程，就是使学生在研究领域里成为一个训练有素的专业研究者的过程，所以，在职博士研究生教育有其特殊性。从培养目标来看，在职博士研究生教育主要培养科学研究和教学领域的高级专门人才。以美国为例，70%以上的在职博士毕业生都从事了科研和教学工作。从培养条件来看，在在职博士研究生进行科学研究的过程中，会受到科研氛围、经费、设备、师资等资源和条件的影响。因此，研究条件充足与否是制约在职博士研究生培养质量的重要因素，需要国家持续集中的经费投人，需要发达的培养有专门知识和技能的人才的教育基础和先进的科学、文化作为支撑，更需要良好的学术环境和师资条件。由此看来，在职博士研究生教育具有研究性、独立性、严谨性和阶段性的特点，与本科教育、硕士生教育有着不同的人才培养规律。一般而言，专科教育、本科教育、硕士生教育、在职博士生教育与区域经济结构的联系呈现出递减态势，即专科层次教育与地方经济产业结构的结合最为密切，本科教育次之，硕士生教育又次之，在职博士生教育对于地方经济产业结构的依赖度和结合度最弱。从世界范围看，一个国家、一个区域、一个地区可以大力发展专科层次教育、本科教育，甚至硕士生教育，但不可能遍地开花式地发展在职博士生教育。
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从世界经验来看，发达国家的在职博士研究生教育有着与本科教育、硕士研究生教育不同的发展规律和模式，在职博士生教育主要集中于少数地区的研究型大学，体现出一种集中优质资源培养在职博士的集聚效应。
“集聚效应”( Combined effect)原是指各种产业和经济活动在空间上，集中产生的经济效果以及吸引经济活动向一定地区靠近的向心力，是导致城市形成和不断扩大的基本因素。集聚效应是一种常见的经济现象，如产业的集聚效应，最典型的例子当数美国的硅谷，聚集了几十家全球IT巨头和数不清的中小型高科技公司。类似的效应也出现在其他领域，如北京、上海这样的大城市就具有多种集聚效应，包括经济、文化、人才、交通乃至政治等。知识管理中也存在着集聚效应，通过这种效应，我们可以在某种程度上对组织中知识的传播和共享起到一定的控制作用，让更有价值的知识内容尽可能多地传播和共享给组织成员。
在职博士研究生教育在本质上作为一种人才培养活动，虽然不能简单套用工业中的集聚模式，但是，可以借鉴集聚效应理论，走集中优质资源，培养精英人才的发展之路。
影响在职博士研究生教育水平的因素很多，宏观因素主要有人口、GDP, R&D经费支出、培养有专门知识和技能的人才的教育总规模和硕士学位授予量等，微观因素主要有各种培养制度、模式、理念、条件以及导师和学生个体差异等。但是，由于各国具体情况不一样，所以微观因素很难衡量和相互比较。所以，本文对培养有专门知识和技能的人才的教育总规模、各州(省)R&D经费支出和在职博士学位授予数量进行相关性分析，希望从中得出在职博士研究生教育的集聚效应的规律性认识。
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