哲学在职研究生课堂教学分析

案例式教学理念要在课堂中实现，首先就要对案例内容进行介绍。案例介绍是一种高级教学技巧，哲学在职研究生教师可以通过案例介绍，为课堂讨论营造良好氛围、打下基础。案例介绍是为了吸引学员们的注意力，使学员产生好奇，从而将好奇心转化为学习积极性。哲学课堂中使用的案例主要有以下两种：一种是由教师自己整理材料、编写而成的案例，而另一种则是教师从教学大纲与教案中选择既有案例。

由于哲学在职研究生教师日常教学工作任务繁重，所以往往会将既有案例作为主要教学材料，但也有不少优秀案例教学精英选用自己整理、编写的案例，并在教学过程中与学员分享自己在编写案例时遇到的困难、新的发现以及自我感悟等等。如果教师采用既有案例，也可以使用其他技巧吸引学员的注意力，比如告诉学员案例分析的主要方法，课堂教学的几个主要阶段等等。

作为案例式教学的核心部分，课堂讨论被世界各国案例式教学教育工作者广泛采用并高度认同，这也是案例式课堂教学的独有特色。古希腊教育前贤曾经说过：“真理越辩越明。”阐述了思想的交锋、博弈、融合正是得到正解的必经途径，也充分说明课堂讨论的必要性。在课堂讨论阶段，哲学在职研究生充分调动其个人思维能力，深入分析教师介绍的案例内容。

案例式教学与传统教学在解答层面的最大区别是，案例式教学从始到终都不会给出一个绝对正确的答案，教师默许甚至纵容课堂中近乎争吵的激烈辩论，并默默收集在辩论中闪光的思想碎片。学员的不同见解往往会出现多元化结论，这些问题基本上由不同思维方式影响而产生不同的方法，有时会存在不同维度的判断视角。当讨论偏离正题时，作为教学主导者的教师只需要通过一些语言技巧就能将讨论主题重新拉回正轨。通常情况下，哲学在职研究生教师不会武断地评价学员的观点是正确或是错误的，而是以暗示的方式引导学员自我思考、自我反省。