中国现当代文学在职研究生发展性教学理论原则的运用

赞可夫强调，发展性教学理论体系的每条原则都有自己的作用，同时又是互相联系、相辅相成的。通过几年的实践和探索，我们认为，在中国现当代文学在职研究生教学中恰当地运用发展性教学理论是可行的，对促进该课程的教学改革和发展具有较高的价值。

1、使学生理解学习过程的原则。这一原则强调让中国现当代文学在职研究生学会学习，掌握学习过程和方法。赞可夫指出一般教学论中的使学生理解学习过程的原则，就是要求把知识、技能、技巧即学习活动过程作为掌握的对象。面对大学生群体的世俗化和功利化趋势，我们要因势利导，把他们追求“世俗和功利”与课程显现的作用融合到一起。

也就是要改变中国现当代文学在职研究生的培养目标，即课程的目的不仅仅在于教给学生文学知识，更在于使学生获得文学审美能力、文学想象能力以及写作能力和学习方法，使学生认识到通过课程的学习获得的能力和方法对于将来的就业、学习和生活都具有重要意义，这样就能够主动地去理解学习过程，自觉汲取知识、技巧、技能。

2、所有学生都得到一般发展的原则。这一条原则要求中国现当代文学在职研究生教师充分关心和重视每个学生，使所有学生得到一般性发展。这一原则与一般教学论不同，大学的教学目的不是简单的因材施教，而是要求学生普遍的发展。对于中国现当代文学课程的学习，除了一般性的学习态度、学习方法外，学生的个人兴趣、爱好以及文学素养还具有重要的意义。

当前中国现当代文学在职研究生教学中最突出的问题是学生不读原著，只靠死记硬背教材和笔记来应付考试。随之而来的就是学生的文学感受能力与想象能力匮乏，他们对于文学文本往往表现为麻木，不能讨论与争鸣，不能形成观点的交锋观念的碰撞，当然也就难以产生思想的火花。这时就需要教师“在他们的发展上系统地下工夫”。